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小学语文教学中的口语教学 沙县教师进修学校 童文彬 [内容摘要]：新颁布的《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是根据语文课程标准提出的全新概念，这是时代发展的需要，是以人的发展为本的需要。本文将对小学语文口语交际课的现状、上好口语交际课的现实意义进行阐述，探索口语交际教学的途径与方法，以及对如何培养学生的口语交际能力等方面提出几点看法。 [关键词]：口语交际 课堂 语言 情境教学 能力 一、上好口语交际课的现实意义。 语文包括口头语言（听说）和书面语言（读写）两方面的内容。口头语言是书面语言的基础，口头语言和书面语言的同样重要的。我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。”“在发表方面，说和写同样重要。”因此说话能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。 一个口不哑的人可以在较长的时间里不读不写，但却很难在较长的时间内不说话。说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如我们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。 21世纪的社会是一个飞速发展，瞬息万变的社会，善于交往，善于表达，有较强的社会活动能力是21世纪人获得成功的重要条件。因此，不会运用口语交际的人，很难适应信息时代的需要。孩子是祖国的未来和希望，培养他们较强的口语交际能力，是素质教育的重要任务之一。所以，作为语文教师，我们责无旁贷，应重视对学生口语交际的训练。 二、探索口语交际教学的途径与方法。 美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。而教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。要怎样才能上“活”口语交际课呢？ （一）激发兴趣，有效训练。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，口语交际教学中要激发学生兴趣，引起他们交流的欲望。 我曾听过一节一年级的口语交际课，让我真正明白了“兴趣是最好的老师”这句话的道理。这节口语交际课的主题是“有趣的游戏”，开始老师便愉快的说到：“今天，我们一起来做个有趣的游戏——贴鼻子，同学们想玩吗？”这样激情的话语令一年级的小朋友兴致勃勃，个个跃跃欲试。同学们异口同声的齐呼：“想！”这样老师很轻松、自然地引出今天口语交际的主题——有趣的游戏（板书课题）。接着老师问：“谁做过这个游戏，是怎么做的？有趣吗？谁说的好，谁就先做这个游戏。”一石激起千层当浪，同学们你一言，我一语的说开了。最后评出四位同学参加游戏。老师要求别的同学认真观察游戏，感受游戏的乐趣。游戏结束，以小组为单位，交流游戏怎么有趣。其中有位同学的发言令人至今难忘：“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会出笑话。有一次轮到我贴鼻子了，蒙上眼睛之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到额头了，成了一个怪人。” 口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，低年级学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。上节口语交际课中的教师多表扬少批评，多激励少指责。做到耐心地听学生发言，不轻易打断学生的思路；善于发现学生微小的进步及时肯定，不轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也允许或提醒他重新换个词再说。所以，他的这些教法令人赞赏。 （二）创设情境，诱导训练。 实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。可见，口语交际教学，利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。 教学《草原》一课时，首先利用电脑多媒体，播放《草原》课件，屏幕上出现：蓝蓝的