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小学语文有效识字教学探析 摘要：识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用，所以我们教师要有效地指导学生识字。我认为首先要充分利用现代化教学设备，使生字形象化，其次要创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字，同时要教给学生多种识字方法，并开发识字资源，扎实提高识字教学质量。 关键词： 识字方法 游戏法 教学情境 识字教学资源 汉字是记录和传达汉语的书写符号，学习书面语言必须先学习这一套完整的文字符号，即识字。《语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用。所以教师要尽快地教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。那么我们又该如何有效地指导学生识字呢？我认为可以从以下几个方面入手： 1 充分利用现代化教学设备，使生字形象化 低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学中我们可以搜集相应的生字配图，使学生能在看图的基础上猜测读音，我再加以订正，好多孩子在看图的基础上很快说出字音，这时我适时地出示拼音，让学生借助拼音再读，自我检查猜的字音是否正确。课堂教学气氛高涨，学生的自主性很高。我们在教学“水、火、土”一课时，学生在看到美丽的图片时，很快能借助配图猜出字音，而且这些字的字形和图像有很大的联系，学生的学习兴趣很高，很快的记住了字音字形。 2 创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字 ??? 认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字做好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此，作为老师，作为课堂教学的组织者，创设丰富多彩的教学情境是我们的重要任务。我们可以在课堂上设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，这样可以满足儿童好动好玩的心理，使学生注意力能持久、稳定。在教学中，可以采用如下方法： ? 开火车游戏法，让每个学生按顺序读汉字，学生一齐开火车：“火车开起来呀，开到第一站呀，这是什么站呀，这是*字站。”说错了就停下来，其他同学给修改，然后继续开火车。 ??? 识记字卡游戏法，学生小组协作学习，通过字卡认读生字。一人一张，自行认读，不会的可以请教小组同学，找出难认字拿在手里，单独认记，然后每个同学逐一汇报认读。 ??? 找朋友游戏法，这主要是利用偏旁部首来进行识字，如在教学“地”字时，把它分别制成“土”部和“也”部，然后让学生分组找出带有“土”、“也”的汉字，并说出它们的相同点、不同点，综合记忆。 ??? 摘水果游戏法，教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字条的水果，让学生制作果篮，摘下对应的汉字的水果，开展竞赛，谁读准了，读对了，就把水果送给他。 猜谜游戏法，如教“坐”字时说：“二人土上坐？”；如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，就是日当头；“采”字，“手在树上，采摘东西”；“灾”字，家中失火；“根”字，很字两人离，木棍左边立。“非”字，排小朋友，各个背着手，一排变两排，看看没有手。 3 教给学生多种识字方法 儿歌识字 读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由教师的编，逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。 比如在教学生字“睁、腰、时、爬、感、谢”时，可以编：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”“感谢有心人，诚心才感人。感谢有言行，‘谢谢’最好听。” 故事识字法 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。通过故事激发学生的学习爱好，调动他们的观察、分析想象等各种能力。创造性地运用语言进行描述，有利于学生识字和记忆。如学习“采”字时，学生讲到一棵树上长着一些果子，一只手在灵活的采摘着树上的果子。学习“哭”字时，一个学生讲到：“一个人长着两个嘴，太丑了，他伤心地哭了。另一个学生接着说：“老师，写‘哭’字时千万别忘了那一点，那是哭的时候留下的眼泪。”老师笑了，同学们也笑了。学习“羊”字时，学生这样