小学语文能力测试MicrosoftWord文档.docVIP

以下小学语文发展性质量测评方案及测试样题供各校参考，各校可根据学校实际另行制定相应的发展性质量测试试题，但测试项目不得改变。 2012—2013学年第二学期期末一至六年级 语文发展性测试方案 ?一、测评对象 使用“义务教育课程标准实验教科书（人教版）”的一至六年级学生 二、测评时间 2012—2013学年下学期期末。 三、测评内容 （一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 （二）测评学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字,是否具有良好的写字习惯。 （三）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。 （四）测评学生课内积累情况。 （五）测评学生口语表达能力。 四、测评方法 （一）测试方法 1、识字的测试方法 （1）利用让学生认读。 项目 各级指标 赋分 A B C 朗读 有技巧，流利正确，声情并茂，真切感人5分. 基本流利正确，少有感情有点技巧3分。 不流利，错误多， 没有感情1分。 背诵（包括课文背诵内容） 足量，能流利有感情的背诵下来，停连正确，把握重音 5分。 少数没背诵下来，不流利。 3分。 大部分没背下来. 1分。 识字 全部能正确认读，发音准确读错1－5个字，给5分。（相同的字只算一个，下同。） 80%能正确认读，字音基本准确读错6－10个字，给3分。读错11－20个字，给3颗星。 70%能正确认读读错21－30个字 给2颗星 读错31－40个字 给1分。 写字 能抄写要求会写的字，正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度，符合汉字书写规范共写10个汉字，全部写规范、端正(汉字所居位置.笔画.笔顺),卷面整洁，学生坐姿端正,给5分。 85%符合以上要求2个字写不好，给4分，3个字写不好给3分。 75%符合以上要求4个字写不好，给2分。5个字写不好给1分。 说话 稍作准备，能把一件事情流利的说清楚、完整、自然大方5分。 稍作准备，能把一件事情说清楚，基本完整，自然3分。 说不清楚，迟钝, 很费力气1分。 （三）、另附评价方法细则 赋分说明： (一)、朗读测评方法 （1）“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。10分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。 （2）“重音”侧重于传达重要信息和表达特定情感的词语。只强调“信息”和“情感”的意图是让学生有意识地理解文本内涵和揣摩作者情感，通过朗读逐渐对文本有所领悟。 （3）“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，其次要求学生在朗读时应把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号、分号、冒号、逗号、顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了。停连合理，流畅。 （4）“语速语调”侧重于同文本表达内容的吻合，它们的对应关系一般表现为（见下表）： 语速 语调 快速 平调 慢速 平调 中速 降调 慢速 降调 快速 升调 中速 升调 慢速 升调 表达内容 冷淡 庄严 沉痛 直陈 坚定 确信 反诘 猜度 不确信 鼓励 此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。 （5）“节奏”主要凭借语速、重音、停顿等语音表现，有序和谐地组合而成，由于前面已有语速、重音、停顿的评价项目，故“节奏”项主要侧重于才考察学生对文本的熟练程度，能做到自然流畅、抑扬顿挫地读完相关内容就可以了。 （6）“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的主要在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文本渐次走进作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶。 （7）“领悟程度”侧重于朗读者对文本内容的理解和领悟，是否读出了作者写作的本意，这一点是关键和重点，也是我们评价的主要目的，我们就是要让学生反复朗读进而理解文本。 （8）“整体感受”是对学生朗读的宏观评价，具有极强的主观性，本项主要侧重于朗读者的情绪是否饱满，是否引起了评价者感情的共鸣。 （二）口语表达的测评方法 低年级：学生能准确图意，用两三句话（多者不限）较完整地叙述图意。语言表述清晰流畅，表情自然大方的给5分，依次酌减。 中年级： 学生表达自然大方，口语清晰流畅。能围绕话题中心较明确，语句较通顺，内容较完整地用两、三段话（多者不限）表达自己的真情实感的给5分，依次酌减。 高年级：学生表达自然大方，口语清晰流畅，能看图或围绕话题中心明确，叙述内容完整，条理较清晰、流畅地用两三、四段话（多者不限）表达自己的见解或情感的给5分，依次酌减。 评价类别：表情自然大方 语言表述清晰流畅 中心明确 语句通顺 内容完整 导向性健康 符合情境 五、统计分析 本次测评的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。测评