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小学语文课堂怎样让学生在合作中成长 时间迈进了二十一世纪。我们看到的不仅是一个充满希望的时代，更是一个充满各种挑战和机遇的时代。放眼世界，科学技术已经成为当今社会最活跃的生产力，经济和社会的发展越来越依赖于科技和教育的进步，社会要求教育提供更高素质的劳动者。1996年，联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》报告中一个重要的观点是，二十一世纪的教育应该把终身教育放在社会的中心位置上。《中国教育改革和发展纲要》中也明确指出：“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地。”我们认为，合作能力和合作手段的习得将明显有助于学生的终身学习。在教学中，由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。当代合作学习理论开创者杰克布斯等人认为，“合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。如今在新课程呼唤“自主、合作、探究”学习方式的背景下，合作学习重新成为中小学教师在课程与教学改革中探索的一大热点。面对这样的形势，我们的教育必须在原有的观念、手段和方法上予以更新，尤其是在有限的课堂教学中，我们更应当充分利用有限的时间，解放和发展学生的思维，调动学生积极地参与到我们的教学中来。合作学习作为重要的学习方式之一，现在已经在我校普及推广，但是我发现，合作学习在语文课堂上普遍存在效率不高的症候。合作教学（甚至其它教学手段）在课堂教学中的合理使用以最大限度地发挥课堂教学的有效性这一课题值得我们探讨。所以，我拟对“小学课堂教学中合作学习的有效性”进行研究，以期在合作学习已有成果的基础上，结合我的课堂教学的实际进行研究，切实提高课堂教学效率。 一、课题界定 合作学习：是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式，但也包含师生合作和班级合作学习的形式。 学习的效能：效能，即有效性。它是对合作学习及其它各类教学手段所取得效果测试的一个基本要求，是评价教学手段是否达成测试效果的一个指标。有效性（validity）是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度，它表明一种测试在预测参加者在未来业绩方面成功与否。在我们测试学习的有效性之前，要确定一些指标说明哪些反映学习中的成功业绩，哪些反映出学习者的成功表现。 我们认为，学习的效能用效度来衡量。效度就是指一个测验在测量中要测的行为特征所具有的准确度，也就是说这个测验的测量结果与想要测量的内容的相关系数。 二、课题研究应解决的问题 新课程改革强调学生学习方式的转变。合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们发现，真正要将合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些小组合作学习是在教师的指令下开展的，学生缺乏主动性，只有形式上的小组活动，没有实质性的合作；只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；有些小组合作学习，合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心等等。如何提高课堂合作学习的效能，增强在课堂上合作学习方法运用的有效性，成为我们思考的中心。 三、主要理论根据 1、社会互赖理论 理论概述：当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力，使他们：（1）互勉，愿意做任何促进小组成功的事；（2）互助，力使小组成功；（3）互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。（中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书·教学［Z］.北京：教育科学出版社，1990.410.） 2、动机理论 理论概述：学习动机是借助于人际交往过程产生的，其本质体现了一种人际相互作用建立起的积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段就是在课堂教学中建立起一种“利益共同体”的关系。这种共同体可以通过共同的学习目标、学习任务分工、学习资源共享、角色分配与扮演、团体奖励和认可来建立。小组成员之间形成“休戚相关”“荣辱与共”