幼儿园课题研究研究总报告.doc

《幼儿个案记录的实践与研究》 结 题 报 告 “幼儿个案记录的实践与研究”系南通市“十一五”教育科学规划立项课题，本课题于200年月申报，经南通市教所审核，200年月批准立项。在南通市教科所、县教科室、镇教办领导的关心和指导下，全体课题成员同心协力，认真落实课题研究计划，通过来的理论和实践的探索，基本上达到了预期的效果。现对研究的过程、方法及主要成果总结报告如下： 幼儿教育领域多年来贯彻新《纲要》精神，实现理念到行为的转变，深化实施幼儿素质教育，幼儿发展评价成为很多同行关注并研究的课题。个案研究案例研究成为幼儿教研究幼儿的最普，最有代表性的一种方法。各个幼儿园纷纷购买或制作成长册评价幼儿发展个体发展档案的建立与使用成为教育行政部门评价幼儿园质量的重要内容。我们老师都学会进行幼儿个案跟踪记录，但尚不系统，不够深入我们选择案例研究这种教师最易掌握的研究方法，观察了解幼儿以幼儿成长档案为载体，采取有教育手段，促进幼儿的发展。从典型个案个班，营造良好的班集体范围，促进幼儿整体素质的提高和发展同时在关注幼儿的基础上，促进教学更化，促进教师的专业成长，让教师发展幼儿的过程中发展自己，从而促进质量的提升。 二、课题界定与支撑性理论 （1）“幼儿”指3-6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿） （2）“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。 （3）“幼儿个案记录的实践与研究指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展促进教师的专业成长。 （1）“儿童中心论”一杜威教理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。 （2）瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是个基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。 （3）费尔德曼和加德纳教授在《多元智能理论和儿童能力评价》一节中倡导把评价学习的方法以自然的（也是系统的）方式融入到幼儿园每天向日常活动中去。 多彩光智力展示，儿童在真实的、自然的活动情境中利用自己的经验，表现出自己的能力，然后进行记录、评分、多元力理论认为，每个儿童所具有的独特能力的存在质的不同，难以加之排序分类，每个儿童都拥有或他人的智力强项，教育首先在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，以强项的学习，构建自己的优势组合，实现自身全面和谐的发展。（1）通过研究，教师掌握个案研究的方法、要领，在保教工作中熟练运用。 （2）通过研究档案册，通过事，调查分析，作品分析等丰富幼儿个案记录，积第一手研究资料让幼儿体验成长的快乐。 （3）通过研究，促使教师更加关注和了解幼儿，会观察分析、评价幼儿，并实施有效策略，进行干预和指导，进行因材施教，提高教育教学水平，最大限度促进幼儿发展。 （4）通过研究，增强教师的成果意识，研究能力，引领他们专业成长。 （1）各班幼儿个别案例研究 各班教师选择班级1-2名幼儿作为典型个案，进行某个方面的跟踪记录，分析诊断，干预指导，形成各个个案研究报告。 （2）幼儿成长档案册的设计制作研究 从封面、封底、内容版块等进行设计规划，设计制作用材审美经济实用设计制作适合我园的幼儿成长档案册。 （3）个案记录实践研究促进教师效教学的 个案记录促进教师使目标更加具体适宜幼儿发展，重点、难点更加明确准备更充分，促进教学活动组织更适宜幼儿的身心发展和学习特点，增强师生间的互动性，都是我们具体的研究内容。 （4）个案记录促进教师专业发展的研究 在研究过程中教师的科研理论知识获得教师儿童观教育观引导下教师的教育行为的提升，教师研究和能力的强，教研科研成果的获得等等。 文献研究法，行动研究法，观察法，调查法访谈等。 在开始本课题研究之前，我们仅仅会对幼儿进行简单的跟踪观察记录，就事论事，而没有能深入地进行分析研究，目的不明确，效果不明显。 开始个案记录的实践研究首先我们进行30多篇的文献学习研究，理清概念的界定，总结经验首是个案的选择，我们更注重典型性