幼儿园教学活动中教师提问现状的调查研究.doc

毕业指导设计 学生姓名 专业 Email 毕业作业题目 指导教师姓名 职称 Email 毕业作业评语： 毕业设计建议成绩： 指导老师： 年 月 日  幼儿园教学活动中教师提问现状的调查研究 【摘要】教师提问是幼儿园教学活动的重要组成部分，是实现教师、幼儿和课堂三者的有机互动的重要途径，提问的水平是教师教学技能的体现。提问的好坏直接关系到教学目标的实现，影响幼儿的学习效果。 本研究主要分为四部分：一、引言部分主要是阐明问题的来源、研究的意义和文献综述与研究方法。二、总结幼儿园教师提问的状况，从提问的认识、频率、发问指向、待答时间等方面进行了现状分析。三、在案例的基础上分析教师提问中存在的问题，可以看出教师重话语权、重视预定目标的实现、忽略“边缘人”等问题。四、通过现状和问题的分析，教师需要转变教学观念、提高提问技巧和策略等，希望能引起幼儿教师对提问环节的重视。 【关键词】教学活动?；教师提问 ? ? 一、引言 （一）问题的提出 在幼儿园阶段，幼儿对新的事物充满好奇，但在这个阶段中，幼儿主要以具体形象思维为主，抽象思维为辅，无意注意为主，有意注意为辅。因此，教师对幼儿的引导则十分重要。 笔者在幼儿园的实习过程中，看到了幼儿园活动的真实情况。由于教师是整个课堂的主导，话语权牢牢被教师控制，幼儿只能根据教师的思路完成整堂课，没有自己发挥的空间。表面上，幼儿园教学活动非常热闹，幼儿积极举手回答问题、参与活动。实质上如果提问、引导不合理，只能算一种形式，不能真正的启发幼儿。 （二）研究的意义 教师提问是幼儿园教学活动的重要环节，是实现教师、幼儿和课堂三者的有机互动途径。提问的水平是教师教学技能的体现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到的教育活动内容“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”提问的优劣关系到教学目标能否更好的实现，影响幼儿的学习效果和幼儿长期的发展。对于提问这一教学行为的研究，大多数为中小学教育阶段。所以，研究幼儿园教师提问的现状是具有指导意义的。 （三）文献综述 1. 研究现状 我国对于课堂提问的研究已有很多，笔者以“教师提问”为篇名在中国知网进行检索，共有1400篇相关文献，但以“幼儿教师提问”为篇名进行检索仅有60余篇相关文献，以“幼儿教师提问”为主题进行检索共有133篇文献，相关会议有1篇，报纸有4篇。可见，目前针对于教师提问的研究很多，但中小学阶段多于幼儿园阶段。可是，义务教育阶段的课堂和幼儿园完全不一样。幼儿园教育以游戏为主，幼儿天真烂漫，思想天马行空，在提问和回答上都很积极，没有受到限制，教师应更好地启发幼儿思考、创造。这需要幼儿园教师不断提高提问的水平和技能，也使得在幼儿教师提问方面的研究更重要。 2. 幼儿教师提问的相关研究 提问的目的和功能 在提问的目的方面，文献中进行了大量的研究。学者井明认为好的问题对幼儿思维的培养至关重要。白羚认为通过教师提问可以帮助幼儿主动思考问题。申继亮、李茵等认为提问是学生进行学习、探索的动力，可以培养独立解决困难的能力。简而言之，提问的目的主要从教师的教和学生的学两方面进行研究，是完成教学任务重要环节。但在幼儿园实际教学中，幼儿教师往往提问目的不明。 3. 幼儿园教学中有效提问研究策略 学者研究发现，教师的教学观念对课堂的影响极大，观念的先进与否直接影响提问的效果，因此，应加强对教师观念的培养。大多数学者都认为提问要与幼儿的认知水平相一致，这也是进行有效提问的基础。 对于教学中提问的研究，中小学阶段的研究多于幼儿阶段，且更多的研究是偏向一些经验性的描述。所以，对幼儿园教学中提问现状、对策等方面的研究具有重要的指导意义。 （四）研究思路与方法 本研究依照查阅“调查现状—分析现象—提出对策”的思路，对幼儿园教学活动中教师提问状况进行了系统的探讨。首先，调查幼儿园教学活动的真实状况，通过对教师上课情况的观察、记录，发放问卷等获得第一手资料。其次，在调查的基础上，分析教学活动中教师提问存在的问题并进行归因分析。最后，针对教师提问存在的问题，提出优化教师提问方式的相应对策。 研究方法： 观察法 观察法是主要的收集资料的方法，主要观察三所幼儿园的大、中、小班。在观察之前，先了解幼儿园师生情况，与幼儿进行交谈，让教师和幼儿熟悉观察者，