聋七数学上教案第三单元.doc

第三单元 分数除法 第一课时 （ 设计：郝爱云 授课时间： 2012 年 月 日 ） 教学内容：分数除法的意义 教学目标： 使学生理解，并在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。说出下面各数的倒数： 2，，45，100 2．列式计算。 （1）的是多少？ （2）12 的是多少？ 3．根据 126×45=5670，写出两个除法算式。 （1）让学生说算式，再说说是怎样想的。 （2）让学生回忆整数除法的意义是什么？１．教学。 (1)出示月饼图： 每人吃了半块月饼，５个人一共吃了几块？ （引导学生看图，很容易看出一共吃了两块半。 ） 应当怎样列式？ 学生回答后，教师板书？ × 5 = 2 （块） 两块半月饼，平均分给５人，每人分得几块？ 引导学生看图，很容易看出每人分得半块 25 = （块） 两块半月饼，分给每人半块，可以分给几个人？ 学生看图得出，可以分给５人。÷=5（人） (2)引导学生观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？ 问：分数除法是什么样的运算？它的意义是什么？和整数除法的意义一样不一 样？学生回答教师总结：整数除法的意义相同， 都是已知两个因数的积与其中一个因 数，求另一个因数的运算。×= ÷= ÷= 学生独立完成后，说说是怎样写的？ 三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由回答。 四、作业： 练习十七 1、2 第二课时 （ 设计：郝爱云 授课时间： 2012 年 月 日 ） 教学内容：分数除以整数 教学目标： 1.使学生进一步理解分数除法的意义。 2. 理解并掌握分数除以整数的计算法则， 能掌握分数除以整数的计算法则掌握分数除以整数的计算法则×= ÷= ÷= 学生独立完成后，说说是怎样写的？ 2.说说分数除法的意义。 指名回答。 3. 分数除以整数 二、新授。 1.导入，揭示课题：分数除法的意义 2. (1) 出示例１：把 米铁丝平均分成２段，每段长多少米？ (2) 教师根据题画出线段图，引导学生明确题意，列出算式： (3) 引导学生想：把米平均分成２段， 实际上就是把６个 米平均分成几份？每份是多少米？（随着提问，板书计算过程： ）2 =3 ÷2 = = （米） (4) 问： 从这个例子可以看出， 分数除以整数可以怎样计算？启发学生说出计算方法： 分数除以整数，如果分数的分子能被整数整除时，可以直接去除。 (5) 问：把 6 米平均分成２段，求每段是多少，还可以怎样算？能不能把它化为已学的计算方法？启发学生想： 米平均分成２段，求每段是多少，可以看作求米的 是多少，可以用乘 7 法计算： 2 = ×= （米）从这个算式可以看出， 一个分数除以整数， 还可以转化成什么方法进行计算？怎 样转化？ （启发学生说出： 分数除以整数， 可以转化为分数乘以这个整数的倒数。 ） 想一想：如果把 6 米铁丝平均分成４段，该怎么计算？ 学生按上面两种方法进行计算，通过计算使学生体会到第一种方法是有限制条 件的，必须分子能被整数整除。而第二种方法在一般情况下都可以进行计算，可普 遍使用。 引导学生归纳分数除以整数的一般计算方法。÷3= ÷2= ÷6= 学生独立计算后，说说计算的方法。 2.下面的计算正确吗？把不对的改正过来。 ÷3=×3 ÷3=÷ 四、总结：通过这节课复习，你有什么收获？ 学生自由回答。 五、作业： 练习十七 3、4、5 第三课时 （ 设计：郝爱云 授课时间： 2012 年 月 日 ） 教学内容：分数除法的意义练习 教学目标： 1.是学生进一步理解一个数除以分数的意义，掌握分数除以整数的方法。 2.培养学生思维的灵活性。 教学重点：分数除以整数的方法。 教学难点：一个数除以分数的意义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、计算： ÷ 2 ÷10 ÷5 （1） 学生独立完成。 （2）让学生说一说分数除以整数的意义及计算的方法。 二、列式计算。 1. 把平均分成4份，每份是多少？ 2.什么数乘以6等于 3.把米长的铁丝平均截成3段，每段是多少米？ 4.两个因数的积是4，其中一个因数是，求另一个因数。 个别板演，集体订正。 三、解下列方程。 学生独立完成，师评讲。 四、应用题。 1.小东家的鸡一天产了8个鸡蛋，一共重千克，平均每个鸡蛋重多少千克？ 2.一台铺路机4小时铺路千米，平均每小时铺路多少千米？ 3.工程队铺一条公路，6天铺完全工程的，平均每天可以铺这项工程的几分之几？ （1）读题，理解题意 （2）学生列式解答。 （3）师评讲。 五、总结：通过