1学洋思经验的个人感想.doc

学洋思经验的个人感想 各位老师，各位领导。下午好！ 首先感谢蔡校长给我们带回来关于洋思的宝贵资料。在这之前我不知道“洋思”是什么，我甚至以为“洋思”是个东西。我带着任务网上学习了关于洋思的教学模式和视频等，洋思使我内心受到了一次极大的震动，给了我不尽的启示，也给了我诸多理性的思考： 课程改革已经实施多年，我们的课堂是不是真的改革了呢？看看我们的数学课堂：教师处心积虑、煞费心机的启发诱导学生进行自主学习，力求把课堂还给学生，让他们成为学习的主人。然而学生的反映却不尽人意，面对教师的引导、启发却是波澜不惊、静若止水。对教师的循循善诱置若罔闻。把教师急满头大汗，真是孺子不可教也。果真如此吗？新课改难道还要挑选学生才能达到理想境界。这是学生的过失？学生还要为教师课堂的精彩负责？洋思经验可以概括为：（1）兵教兵——优帮差、一帮一，变群体教学为个体教学，体现学生的能动性。（2）三清——经常堵塞知识能力、漏洞，避免问题累积出现知识、能力断层。所谓“跟不上”是问题累积之后出现断层的结果。（3）课堂模式——先学后教、当堂训练的课堂是建立在“学”的基础上，教师只是“教”学生学不会的，并通过“练”对学会的内容进行强化。许多同志一直抱怨学生不学，无法实践洋思课堂模式，殊不知学生由“不学”到“学”这一过程的转变不会从天而降，而必须通过教师本人的努力来实现。我们不能设想，洋思在成名之初，它的学生天生就知道“学”。这个“学”一定是通过洋思的教师不懈的努力换来的。“不经一番风霜苦，那得梅花彻骨香”，须努力才会得到回报。这既是观念问题，又是能力、智慧问题。著名教育家陶行知先生曾经说过：“什么是教育？教育就是教人变。教人变好的教育是好教育，不教人变，教人不变，不是教育”。一个能在课堂上让学生“学”的教师才是适应现时教育形势的教师；反之，不想教、不去教、不愿教学生“学”的教师终将被历史所淘汰！数学课堂教学方法多种多种样，只要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，积极创设各种情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创数学和应用数学，便能增长知识，发展能力，并完善人格。相信：学生会成为数学学习的