2015淮北一模分析报告及二轮复习建议.pptVIP

2.配置生成学生新发现的引例 学生在二轮复习时，能否保持着探究问题的心态，对一个数学问题 是否还能想尽办法挖掘背景、探究推广，需要教师课堂上加以引导．“引 例”可以帮助学生经历再发现、再创造的同时，对数学概念、原理的认识 从孤立走向系统，引领学生从思维的一个维度走向另一个维度． 3.配置开阔学生视野的引例 在二轮复习中，随着学生数学知识的增长和认识领域的扩展，各种数学知识的内在联系越来越多地显现出来，这是数学思维的广阔性这一思维品质形成和发挥作用的客观依据．教师应该引导学生自觉地把所学过的各种知识联系起来，融汇贯通，综合加以运用．这不仅有助于开拓思路，巩固学到的知识，而且可以激发学习数学的积极性，提高学习兴趣． 4.选取典型错题作为引例 针对错题，教师讲解很详细，效果却不一定好，遇到类似的情况，错误又会重现．学生表面上懂了，实质上没有真正理解数学知识的本质含义，没有把书面知识内化为自己的知识．英国心理学家贝恩布里说：“差错人皆有之，而作为教师，对学生的错误不加以利用则是不能原谅的．”因此教师选择典型错例，精心设计教学情境，引导学生反思错误原因，查漏补缺，改善认知结构中不完善的地方，是克服错误的好方法，也是提高二轮复习效率的有效途径． “引例”作为承载教师主旨的载体，选配是否得当直接影响着二轮课堂教学效率．除了配置怎样的引例外，教师也需注意所选取的引例是否是可接受的、严密的、具有代表性的．典型“引例”不仅能使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态，也能使学生夯实学生双基，提升思维能力，激发学习兴趣，使学生的心理保持积极、适度的求知倾向，使我们的二轮课堂弥漫着数学思想、熠熠生辉． （四）、注重重点知识、灵活知识和题型典例的收集归类工作 在日常教学时，总会遇到一些个考查得当、题面较好的题目，注意收集分类整理将会是一个重要的资源库，二轮复习后期、考前学生需要对重点、主流、难点知识再回看，这时总要有抓手，权当作为自己和学生记忆犹新的一个提醒吧。于我们老师自己这也是一个重要的整合资源的能力。 （五）、关注学生的心理，催生学生的内在动力 高三后期要把教学和学生的心理放到一样重要的地位，从很多毕业的学生身上我们都能看到他们对数学考试的恐惧心理，学得不错但发挥不出来，后期老师要多与学生沟通，如采用定时少题，由易到难，系统地培养学生的自信。当学生的心境改变其看待数学的色彩也就改变，从而学习数学也就很有动力了。 数学能力不只是为数学自己贡献，也关乎物理，更决定最终高度！  让我们一起努力为淮北的数学贡献力量！ 水平实在太有限，谢谢！！！ 2015淮北市高三一模考试数学成绩分析汇报 淮北一模数学命题组 2015年2月5日 一、本次命题流程 1.10月初研究命题范围、要求，陶老师命题组长；（本次命题老师：杨经验、李震、王磊、杨林、周林、刘道福） 2.11月确定主命题人，组成命题小组（三个年级老师都有），并文理分开命题； 3.12月初形成初稿，小组内研讨； 4.12月底外出封闭磨题，成卷，文理交互做到兼顾并定稿。 5.元月初，印刷前校稿。 二、考试成绩简要分析 1.最高分、平均分 实考人数 全市最高分 全市平均分 文科 3984 150 60.28 理科 13256 135 63.92 二、考试成绩简要分析 2. 各分数段统计 分数段 150 150-140 140-130 120-130 110-120 100-110 90-100 80-90 70-80 60-70 50-60 50以下 备注 文科 1 11 45 94 196 225 294 384 345 364 359 1667 累计 1 12 57 151 347 572 866 1250 1595 1959 2318 3985 理科 0 0 8 50 144 439 1069 1822 2287 2066 1749 3622 累计 0 0 8 58 202 641 1710 3532 5819 7885 9634 13256 2014 淮北高考 一本 二本 累计 文科 288 560 748 理科 1614 2372 4986 二、考试成绩简要分析 3.总体分析 文科数学成绩 实考人数 平均分 标准差 及格率 区分度 难度 3984 60 33.7 0.22 0.53 0.4 理科数学成绩 实考人数 平均分 标准差 及格率 区分度 难度 13256 63.8 23.2 0.13 0.41 0.43 二、考试成绩简要分析 4.参考人数较多学校统计情况 学校 文 科