俞正强如何把课上得“独孤求败”.docVIP

“怪叔叔”俞正强如何把课上得“独孤求败” 1968年生人，1986年师范毕业，入小学教书，浙江省小学数学特级教师，现任浙江省金华市环城小学校长…… 小小的个子、朴素的衣着、老式的布鞋、光亮的脑门、憨厚的笑容，配上轻轻的声音、商量的语气……俞正强不符合人们脑海里教师的标准像，更不像许多人心目中说一不二的威严校长。 可就是这么个人，公开课上得久负盛名，上课上成了“险绝异类”、“独孤求败”。他把数学书的目录和语文书的目录拿来比较，上出了“目录”课，学生学习后明白了目录也是重要的学习资源；他以“鸡兔同笼”这一民间数学趣题为依托，上出了数学欣赏课，学生学习后懂得了欣赏并反思自己的思维历程；当然，他还有其他“奇奇怪怪”的课……就是他的怪，让学生特别喜欢。 也许，您已经对他耳熟能详，不仅听过他的课，还读过他的文章；也许，您压根不知道他是谁。这都没关系，小编相信，只要读完本期内容，听听几位老师对他叽叽喳喳的议论，再看看小编为您进行的揭秘，你一定会和小编一样，对这位小学数学教学界的“怪蜀黍”佩服得不得了。就先从他的“种子课”说起吧！ 俞正强上的种子课，到底是啥？ 圝圝李老师王老师陈老师插播：大家都说，近年来，俞正强老师在研究“种子课”，在《人民教育》等重要刊物发表了好多这方面的文章，还出了专著，可谁能闹明白到底什么是种子课呢？ 圝圝小编来解答： 不知从什么时候开始，小学数学老师们习惯于把课按知识属性分为概念课、计算课等；又或者按教学要求分为新授课、练习课、复习课等。同时，一节小学数学课通常是40分钟，不论什么内容，都没有差别。 俞正强另辟蹊径，把课分为了“种子课”和“生长课”。 他的这种分法可不是“为赋新词强说愁”、为分类而分类。 他说，这种分法源于柳宗元的《种树郭橐驼传》——他用“其莳也若子，其置也若弃”（在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就像弃掉一般）来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以置也若弃，让学生充分自主。 “莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。其实，俞正强在叙述“种子课”时，并没有对“种子课”下定义，也没有根据定义来演绎，而是采用了举例的方法。 那么，究竟什么是种子课呢？往下看吧！ 北京的1厘米和金华的1厘米哪个长？ 李老师王老师陈老师插播：我晕！这样的说法太玄了！还想不想让人理解啦！ 小编来解答： 别着急。咱们看看这样一节课。 请先把自己想象成一个小朋友，回答下面的问题：李雷尺子上的1厘米和韩梅梅尺子上的1厘米，哪个长？小朋友尺子上的1厘米和老师尺子上的1厘米，哪个长？北京的1厘米和金华的1厘米，哪个长？ 看完问题，是不是有点生气？觉得被小编欺负了智商。可是，你知道吗？在不少小朋友眼里，1厘米可长可短呢！ 俞正强：同学们，你们尺子上的1厘米与其他同学尺子上的1厘米一样长吗？ 学生：不一样。 俞正强：为什么？ 学生：我的尺子6厘米，同学的尺子11厘米。 俞正强：比比看，两把尺子放一起，比一比，1厘米一样长吗？ 学生：一样长。 俞正强（拿出米尺）：同学们，你们尺子上的1厘米和老师尺上的1厘米一样长吗？ 学生：不一样长。 俞正强：为什么？ 学生：因为您的尺子那么长，所以您的1厘米就有这么长（比划约5厘米）。 俞正强：看看，老师这把尺子一共有100厘米。我们来比比看（投影），同学们尺子上的1厘米和老师的1厘米一样长吗？ 学生：一样长。 俞正强：老师想考考大家，咱们金华的1厘米和北京的1厘米一样长吗？ 学生：不一样长，因为北京比金华大。 学生：一样长。因为北京的表弟跟我买了一样的尺子，尺子一样，1cm肯定一样。 有意思吧？原来有的小朋友不知道世界上的1厘米都一样长呢！ 在俞正强老师看来，这是因为生活经验干扰了他们：小树长成大树了，小树上的树叶也长大了，大树的叶子比小树的叶子大。孩子长大了，孩子的手变大了，孩子的手变成大人的手了。所以，当20厘米的尺子变成与米尺相比时，它身上的1厘米当然不如米尺的1厘米长。北京比金华大，整体变大，部分也当然变大。实际上，这是一种具有比例意义的长大。在教学中，俞正强老师让学生反复对比，最终发现——无论情况怎么变化，1厘米始终不变。 这就是一节很形象的“种子课”呀，它的意义就在于将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验就会支撑“种子的芽”生长。如果教师找不到学生学习的经验性起点，并有意识地在它与知识之间搭建桥梁，学生的学习就有可能产生障碍。 从这个角度看，“种子课”的特点是深耕细作，在最根本、最需要解决的问题上，不怕花时间。 当然，这样的课往往传统的40分钟教学远远不够。 可是，不是有这么一句