小学生数学学习评价多元化研究.doc

小学生数学学习评价多元化研究 单 位：成都市高新区新科学校 姓 名：晏 燕 电子邮件：swallow2173397@ 联系电话内容摘要：《数学课程标准（实验稿）》提倡“评价目标多元、评价方法多样的评价体系”，但在实际的数学教学中，诸多现象却违背了这一思想，为了较好地体现评价的多元化，着力在评价的内容、标准、方式方法等方面打破单一的局面，真正发挥评价的作用，促进学生思维能力的发展，提高学生的学习兴趣，培养学生的探究欲望，给我们的教育教学带来新气象。 正文: 《数学课程标准（实验稿）》提倡：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”下面，结合自己的教学实践，谈一些思考和做法。 几种现象引发的思考 家长的问话引发的思考。 很多家长见到老师的第一句话往往是：我的孩子期末考了多少分？排在第几名？极少有家长会问：我的孩子哪些方面能力提高了？孩子学习习惯怎样？ 一张试卷定乾坤 在实际的数学教学中，教师对学生的评价往往凭一张试卷来判断学生能力高低。 这些现象引发了我们的思考：评价的内容应包括哪些？评价的目的又是什么？评价的标准是什么？评价的方式又应该是怎样的？ 具体做法 1、了解评价学生有效的方法和手段是实施学生评价改革的前提。教学中我们体会到，学生课堂上外显的看、听、说、想、做等方面的表现是教师能看得见、摸得着的。学生课堂上的一举一动、一思一行正是评价的依据。找准课堂评价的媒介，制定评价措施才能有的放矢。经过课堂教学的反复尝试，我对学生的观察、倾听、语言表达、问题思考、动手操作、合作学习等方面分别制定了详细的评价细则，设计出形象、直观的奖励卡。 评价学生的“看”分两个层次。 乐于观察，观察认真仔细；善于观察，通过观察能发现问题、找出规律等（慧眼卡） 评价学生的“听”分两个层次。 愿意听取别人的发言，具有用心倾听的好习惯；善于听取别人发言，有选择的接受，并能形成自己的观点和看法（听力大王卡） 评价学生“想”分三个层次。 喜欢动脑思考，能找到解决问题的办法；解决问题的方法独特、新颖；思考问题灵活、深刻，能从不同角度找到解决问题的有效方法（智慧卡） 评价学生的“说”分三个层次。 愿意与同伴交流，勇于发表自己的意见；能提出简单的数学问题；能清楚、条理地表述问题解决的过程、方法、结论（金话筒卡） 评价学生的“做”分二个层次。 喜欢动手操作；操作灵活、准备，并能抽象出数学结论（巧手卡） 自评与互评相结合，让学生学会反思与欣赏 闪光是从认识自己的优点开始。我们开展的第一个活动是“找优点和闪光点”。每个同学把自己的优点、闪光点随时以书面的形式记录下来，收存在各自的档案袋。老师规定，必须每天至少发现自己的一个优点。学生自己评价自己的内容很广泛，比如：一次精彩的发言，一份整洁的作业，一张满意的练习，一种不同于别人的解题方法，在某方面的进步等，都可以记录焉。这些记录比较真实地反映出每个学生在学习过程中的变化和点滴进步。“我是可爱的”，找优点活动所带来的这种心理暗示，成为学生健康成长的不竭动力。 评价表的使用。教师每周发给学生一张表格，名曰“评价表” 第——周 ？ ！ 课 家 OK 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 代表与同学合作的情况。 ？代表上课向老师或同学提问的情况。 课：代表课堂作业完成情况。 家：代表家庭作业完成情况。 代表上课专心听讲学习及遵守纪律的情况。 代表进步的情况。 OK 代表对自己今天数学学习的总体评价。 学生每天在家里进行自我总结，在自己认为做得好的栏目内印上小印章。每周末，全班进行综合评定，印章多的同学就是表现出色的同学，将获得老师写给家长的喜报和“家庭作业免写牌”一个。每个家庭作业免写牌只能使用一次，有效期为一周，一周内不用过期作废。 第一周，学生们感到新鲜：老师不断地寻找自己的优点，一些平时比较顽皮的孩子一时有所收敛，因为他要寻找自己的优点，不好意思像以前那样“放肆”。两周后，刚开始的新鲜劲、认真劲一过，尤其是当看到填写的结果能带来实实在在的好处时，有些学生便开始弄虚作假，某一方面明明表现很一般，也给自己盖上一个印章，评价的真实性受到影响。于是，我们把全班45人平均分成9组，每组5人，评价表在小组评议后填写。这样，某一方面的表现必须有其他4人的