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新闻观察：大学英语走向实用　向“哑巴英语”说再见 本报记者　卢丽君 　　从本周开始在清华大学举行的大学英语教学软件验收展示活动，得到了众多申请大学英语教学改革试点高校的关注。未来的大学英语课堂通过现代教育技术实现的个性化、交互性和体验性的教学效果，让大家按捺不住内心的赞叹与欣喜。而几天前，《大学英语课程教学要求》(试行)的出台，更为大学英语的前行之路开辟了一道清晰的航向。 　　这些，都在传递着这样一个信息：作为教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容，大学英语教学改革在一片期待中已经喷薄而出。 　　以听说为主，全面提高综合实用能力 　　作为一门所有大学生都必须接触的基础课程，大学英语所承载的希望多，所遭遇的尴尬和指责也多。大学英语教学方法、手段和模式，已越来越不适应高等教育事业的发展，越来越不适应当今社会对高素质、创新型人才的要求。各种矛盾的凸显，都亟待着大学英语的一场改革。 　　教育部高等教育司司长张尧学指出，1999年颁布的大学英语教学大纲，强调的是读写译，兼顾听说。而此次英语教学改革的目的，就是把原来以阅读理解为主改到以听说为主，全面提高英语的综合实用能力上来，把以书本+大班、以老师为中心的模式，向一个开放式的、以学生为中心的教学模式转变。 　　透过《大学英语课程教学要求》(试行)，我们能够感受到此次改革对学生英语听说能力的重视。在研究型大学，三年级的学生基本上能听懂和接受双语教学课；在教学研究型和教学型的大学，部分学生在四年级左右能听懂双语教学；60%的大学生在毕业时能解决英语听说问题。 　　借助现代信息技术，改变传统教学模式 　　曾几何时，一边是中小学多媒体教学如火如荼，一边是大学英语课上粉笔刷刷作响——大学英语课堂几乎成了被现代信息技术遗忘的角落。而充分发挥现代信息技术的作用，建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式，正是本次改革的一大重点。 　　教育部对申报改革试点的高校，在利用现代教育技术方面提出了严格的要求。张尧学强调，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。同时，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，充分调动教师和学生的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。 　　教学模式的改变，是教学理念的一种转变。而这种转变，对目前较为沉寂的高校大多数课堂来说，无疑是一种强有力的激活。 　　促进双语教学，改革英语四六级考试 　　通过英语教学的改革，促进高校双语教学活动的逐步开展，是本次改革的一大目标。张尧学说，今后大学双语教学要占一定比例，条件好的高校应该开设100到150门的双语课，大约占到课程总数的5%左右。 　　不仅是双语教学，对于目前争论较大的大学英语四、六级考试，本次改革也有较大的举措。张尧学说，大学英语四、六级考试为提高大学生的英语水平和能力作出了巨大贡献。但是，它们对学生英语实用能力的检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气。四、六级考试应以评价学生的英语综合实用能力为主，同时从目前的人工考试方式逐步向计算机考试方式过渡，开发和建立我国自己的大型英语考试试题库。 　　大学英语教学改革，是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口。因此，它前行的每一个脚步，都必将为我国高等教育发展提供一次有益的启示和探索。 　　《中国教育报》2003年12月20日第1版