当前科技外语教育需解决的几个问题.docVIP

当前科技外语教育需亟待解决的几个问题周春梅 摘　要　21世纪国际间经济实力的竞争实际上将是人才的竞争。然而,由于历史的和客观的原因,我国现行的科技外语专业教育却存在着明显的缺陷,如何才能扭转这种局面呢?文章尝试着从教育者心理、情感等内驱力上探讨解决这些问题的途径。关键词　科技外语教育　学习兴趣　情感体验　语言运用能力　　 我国正处在向社会主义市场经济过渡的转型期,而且,21世纪国际间经济实力的竞争将会演变为人才的竞争。因此,如何培养出世界一流的各类专门人才,是我国教育界所面临的首要问题。作为文化传播者的外语人才不可避免地会成为这场竞争的核心,从这一点说,外语教育工作者所面临的迫切任务就是培养出合格的优秀的外语人才。在全国外语专业教育改革中,科技外语专业作为适应时代需要的一门新学科,具有较强的适应性和时代特色。而21世纪的外语人才应该思维敏捷,具备分析问题和独立提出见解的能力,具有广搏的知识和良好的心理承受能力,以及协同工作的能力。因此科技外语专业教育在思想观念上要适应新型人才培养模式的需要,以迎接信息社会知识经济对学科发展的挑战。目前,我们的生源不够理想,学生在社会修养、文化素质和心理素质上差异较大,同时学生的认知风格不同,学习策略也各不相同。然而,大学生处在青年中晚期,这是人生中身心发展最佳时期之一。大学生较之中、小学生具有更加充沛的精力、体力和更为成熟的脑功能。科技外语专业大学生同其他专业的一样,有各种主观上的情感体验和情感反应以及不同程度的各种需要。他们在专业学习过程中表现出来的奔放热情,以及由于害怕失败担心考试不及格而产生的焦虑心情都是强烈的情感体验。科技外语专业学生语言能力的发展不仅仅是通过吸收输入,还需通过积极地参与交际来得以实现。然而,多数学生往往希望有更多的机会同外教或其他英语国家的人士进行对话交流,或者与比自己能力强的同学和高年级同学对话交流,以求得到提高。试想,大家都抱着这种交流动机,交际怎么能够实现呢?另外,由于学生间运用外语的能力存在差异,他们在口头表述能力有限或发觉自己常听错、说错时,则表露出羞怯、惊慌、恐惧等心理障碍,而且在学习过程中,也会表现出紧张、焦虑或对外语的恐惧、冷漠,担心自己不如别人,担心丢面子,担心听不懂意思或只能听懂单词而听不懂句子,抑或担心考试过不了关。结果呢,在教师要求这些学生回答问题或在某种需用外语进行交际的场合里,他们就来个“沉默是金”。有些学生甚至还会产生抵触情绪,放弃交际和交往,抱怨课本陈旧,抱怨教学材料不切实际跟不上改革开放和社会主义市场经济的需要,甚至做出些过激行为,以发泄心中的压抑。另外,也还有一部分学生消极悲观,感到自己一无是处,缺乏自信心,总是认为:“我的口语不行。”“我的听力不行。”“我的语音语调很糟糕。”“我的阅读速度太慢。”“我的词汇量太少。”“我的语法太差。”……持这种否定评价的结果,是这部分学生认为自己能力低,且无法改变,进而丧失了学习的积极性。心理学原理告诉我们,需要是人们为了生存并使生活过得更美好而产生的一种愿望和追求,它是人从事活动的内驱力和诱因,是人的积极性的源泉。大学生的需要结构分为六个维度:第一,发展需要,包括求知的需要,求美的需要,发展体力的需要;第二,尊重需要,包括成就的需要,自尊自立的需要,权力的需要;第三,交往需要,包括友情需要,求援的需要,归属的需要;第四,贡献需要,包括助人的需要,建树的需要,奉献的需要;第五,安全需要,包括秩序的需要,躲避伤害的需要,躲避羞辱的需要;第六,生理需要,包括维持生活的需要,物质享受的需要,性的需要等等。我们在日常从事教学活动中可以发现,在大学生的需要结构中,求知需要或学习需要是第一位的,尊重的需要包括建树的需要和自尊自立的需要居第二位,交往需要也占有比较重要的位置。大学生需要友情,渴望得到他人的理解,有较强的集体归属感。而尊重需要和交往需要皆是情感需要。大学生是社会中文化精英人群,他们的情感需要较高,我们在组织外语教学的过程中,必须考虑到这一点,要尊重他们的人格,理解他们,关心他们,爱护他们,帮助他们在学习中产生成就感和自我实现感,从而获得最佳的学习效果。有经验的教师往往十分注重学生的各种情感反映,如面部表情、身体表情,以及言语表情,以便了解学生对课堂学习的态度,对所学语言材料的掌握程度等等。教育,归根结蒂是人格活动,人格活动常带有主观意志,不可能按照自然科学的方法去控制变量。教育的目的在于提高人的素质,而人的素质概念是具体的、多样的和动态的。外语教育应该重视人的情感与价值,外语教师应当在教学实践中兼顾教学研究,在自己的专业领域内独立自主,成为外语教育的主管人·64·□科技与教育　ＫＪＹＪＹ　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山西科技1999年第4期 太原理工大学中区外语系,03