花样说课稿.doc

花样说课稿 一、把握教材，目标定位。　　（一）教材：　　在丰富多彩的民间美术作品中，我们发现保存有许多精美漂亮的花样图形，小学美术教案三年级上册：09课 花样它们真实地记载了人类在成长发展过程中的情怀思绪，歌咏了对大自然的美好赞叹和人类对幸福生活的激情向往；大都具有造型大方质朴、手法生动自如、形象逗人喜爱的艺术特点。经历漫长历史形成的民间美术具有很高的观赏价值和收藏价值，是祖国民族文化的宝贵结晶。花样作为民间美术中所特有的表现形式而存在，具有图案的本原意义。通过欣赏民间美术作品和尝试运用自己喜爱的花样形式表现出自己的思想感情，在参与美术学习活动中体验人类宝贵的艺术经验和享受学习带来的无比快乐，的确是一件有益又有趣的好事情。本课将民间美术欣赏着重于花样图纹的赏析和在此基础上开展的自主表现加以结合，以审美激活情趣，以体验促进学生认识自然增长，在表现活动中自主展现个人喜好和对花样图式的理解，并针对学生学习花样的的基本组织法则和方法，以及如何启发学生更为积极地思考和投入表现活动，教师灵活的结合电脑、多媒体等多种教学手段，借用直观性强、保真效果好、富于启示的教学方法，制造一个气愤浓烈的教学情景，使学生在学习活动中既学到了知识、发展了能力、又受到了怡情陶冶。 　（二）目标：　　基于上述，确定如下教学目标：　　知识目标：了解民间美术的简单知识特点。 　能力目标：大胆描画或贴图案花纹，体验感受花样形式的美丽。 情感目标：通过本课的学习培养学生对中国民间传统的文化的热爱，以及感受中国文化的博大，并引以自豪。 （三）重点、难点：　　重点：通过本课教学，学生接触、认识图案以及对图案的运用。　 　 难点：对图案抽象的意义的具象感知。自主表现花样图纹，激活审美情趣。设计的花样适合物体 　　（四）教学具准备：　　剪纸作品，以及教师示范所用的工具 （五）教学时间：1课时 二、选择教法，突出主体。 《新课标》指出：感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。本课的教学围绕着这一点进行展开，整堂课以老师启发，引导为主，利用网络的直观性和系统性让学生自主的去以具像的方式去感知花样。 三、培养学生小组合作，自主探究的学习方法。　　现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。因此，按小学认知规律从“具体感知－形成表象－进行抽象”的过程，让学生通过自己的感知，以及教师的引导等系列活动认识形式，自主探究学习。 本次课将以学生最大程度参与为基本原则，采用自主探究的学习方法，运用多种感官参与到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真正的使学习变得快乐起来。 四、教学程序 （一）情境导入 引出课题 老师从小就有一个梦想，那就是成为一个著名的设计师，设计出许多美丽的图案，把它应用到我们生活中来，让我们我生活更加丰富多彩。可惜的是老师的这个梦想一直都没能实现，你们能帮老师达成这个愿望，帮助老师设计出更多美丽的图案吗？ 好，那么，今天我们就来学习第9课：《花样》 民间美术中有许多花样，它们的造型大方质朴，手法生动自如，形象逗人喜爱。经历了漫长历史形成的民间美术，并具有很高的观赏价值和收藏价值，是祖国面族文化的结晶。 （二）教师引导，自主探究，感性认知花样。 1、观察教材22-23页的教学插图，引导学生认识花样的不同形式，以及民间花样的基本特点。 2、引导学生从花样不同的造型、色彩、想象、意义等方面去欣赏。老师引导欣赏两幅作品，然后从以上所提到的四个方面提问学生，引导学生用语言表述自己对花样作品欣赏的感受。 本课小学美术教案三年级上册：09课 花样所引用的民间美术作品介绍：1、虎（剪纸）产地山西代县。以窗花形式出现，造型生动活泼，样式清新可爱，神态活灵活现，虎气十足却又使人有亲近温和的感觉。2、春燕梅竹（印染）产地湖南。本图为印染花布局部，选用春燕、梅、竹作为题材内容，体现温馨适意的意愿，采用“缠枝花”的图案组织形式，花样清朗朴茂使得画面活泼自然中洋溢着一种富有韵律的动感。3、月亮花（织锦）产地湘西南。画面为侗族绣锦背带的局部图案，花样组织结构缜密，图形变化丰富，色彩搭配和谐，图形具有引人入胜的抽象意味。4、蝴蝶牡丹（刺绣）产地不详。此图花样造型雅致有趣，形象风神饱满，色彩璀璨夺目，工艺精巧别致，不失为刺绣精品。5、粉地褐菊花瓶（陶瓷）宋代衡山窑产品。造型特点为细颈、溜肩，上施白色化妆粉，描褐彩花纹，构图饱满，简洁明快中显古朴遗风。 3、提问学生什么是花样，花样的用途。 学生回答后，老师归纳：所谓花样就是不