深化环境教育特色,促进学生全面发展.doc

深化环境教育促学生全面发展在八十多年的办学历史中，积淀了厚重的人文内涵，形成了实施素质教育的优良传统。在“教育——为了幸福”的办学理念指导下，按照让每一位学生全面发展的目标，在强化管理的同时，进行全面挖掘和深入思考，丰富发展内涵，经过十多年的探索、追求和积淀，学校逐渐形成了环境教育的特色。 1.环境教育特色确立的时代背景 20世纪无疑是工业文明大获全胜的世纪。20世纪，人类发明了汽车、飞机，登上月球，跨越海底，几乎实现了以往所有的幻想。人类从来没有像今天这样无所不能，也从来没有像今天这样为所欲为，以至于当今人类对自然任何新的征服已经不再是什么智慧和勇气的证明，而越来越成为一种对弱者的蛮霸和欺凌。但是从另外一个视角，20世纪也是工业文明大爆败迹的世纪。全球变暖、环境恶化、生态失衡、动植物消失、水污染严重……这些现象已经成为当今全世界全人类面临的严峻课题。 当人类因为自身的需求不惜大规模地污染河流、砍伐森林、制造臭氧层空洞，乃至直接危害了人类自身的生存；漫无节制的消费和物欲在几代人的时间内足以将地球环境毁坏殆尽。以征服、占有、掠夺、财富、消费、享乐、速度、效率等等为主题词的既往文明正在人们沉重的反思中逐渐褪色，人类不可一世的中心地位正在越来越孤独的生存处境中悄悄地转移。越来越多的人认识到，对自然的尊重、保护和与自然的和谐发展，以及与地球生物圈的共存共荣，将是人类唯一可行的自我拯救之路。然而，在上千年人类中心的文化背景下和几百年来强大的既往文明的现实中，这一转变的迟缓和艰难是可以想象的。1977年联合国防治荒漠化会议签署《阻止沙漠化行动计划》，规定到2000年基本遏制住荒漠化的发展，然而，这一计划已经落空。面对这样的局面，更多的环境责任落到了我们每一个地球公民身上，而从青少年开始深入开展环境教育，培养科学发展意识对于社会可持续发展显得尤为重要。 在中国特色社会主义事业进入“十一五”时期，政府大力倡导全面建设社会主义和谐社会、小康社会、资源节约型社会、环境友好型社会之时，在我们的母亲河面临生态危机、环境日益恶化之际，对于学校来说，加强环境教育，倡导绿色理念，对于青少年树立生态环保意识，创新青少年开展社会实践活动，动员组织更多的青少年学生并进而影响社会公众为国家生态建设和环境保护做出贡献，显得非常及时和必要。 2.环境教育特色的基本内涵 环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。青少年学生是未来的接班人，是明天的希望，尤其是中学阶段，他们即将步入社会，是一个人奠定、形成意识和观念的关键时期。环境教育就是要通过开展各类环保教育、环保宣传和实践活动，让每一位青少年学生成为环保卫士、节约资源的实践者，并希望他们在毕业后继续宣传和参加环保相关的活动。十年、二十年后，当他们走上工作岗位，能更加注重保护环境、节约资源，带动全社会科学发展。 环境教育的目的是增强国民体质、国民的主人公精神、责任感，改变人们对环境的态度和观念，培养他们具有可持续发展的观念。对于学生来说，开展环境教育的目的还在于使学生受到辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育，初步树立正确的资源观、环境观、人生观，懂得要协调人类发展与环境的关系。从学生的年龄特征来看，中学生正处于长知识、世界观逐步形成的时期，在青少年时代接受过环境教育，参加过环保活动，对其人生观、价值观的影响也是极其深远的。 学校无论是创建“绿色学校”、“绿色课堂”还是“国际生态学校”，都是开展环境教育的体现。开展环境教育是为推行素质教育，为学生全面发展服务，最终回归“教育——为了幸福”的办学理念，实现学生全面发展的目标。学校以环境教育作为促进学生学好科学文化知识的突破口，注重环境教育制度化、内容系列化、活动多样化、参与全员化。学校培养的学生应是适应未来社会需要的人，学校培养的应是能促进社会可持续发展的人，因而我们将环境教育的目标锁定在要为每一个学生“学会做人、学会学习、学会生存、学会审美”奠基，使每个学生、家长、教师将追求“感悟幸福、分享幸福、传递幸福”作为终身理念。 3.环境教育办学特色的创建优势与愿景 在日益全球化的进程中，作为首屈一指的人口大国和经济强劲起飞的发展中国家，中国对地球环境的影响越来越重视。20世纪90时代以来，绿色开始感染中国，1996年国家教委、中宣部、国家环保总局联合颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（1996—2010年）》。学校自1996年开始，按照环境宣传教育行动纲要要求，连续十五年组织学生开展暑假社会实践活动，内容涵盖绿色宣传、环保教育、科技实践等各方面。进入21世纪，根据2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育