新加坡南洋理工学院制造工程专业人才 培养模式与课程研究.pdfVIP

辽宁高职学报 ；， 第13卷第6期 、ld^3． №suAONtNGHlGHERvocATK’NALTECHNlcALlNsTlTUTEJOURNAL 旮_量 王素艳：新加坡南洋理主学院制造工程专业人才培养模式与课程研究 第13卷第6期 Ⅷ．13。 NO．6 囊{；{{；：}*，一 一学科的领域，这和我们通常所提倡的一专多能较相似。 3、从教学方法与手段上来看，NYP的学生在学习效 第三。轻理论、重应用。课程内容突出基本概念，原 果上要更好 理岔·析描述少，基本不进行公式推导，只给出结论。 NYP利用先进的多媒体教室、机房、实验室等“教学 第四，专业课程广泛使用校本教材。专业教材全部由 工厂”的方式配置。授课方式采用理论授课加小班辅导的 老师自己编写，注重工程项目实例积累。 形式。理论授课班级人数较多，学生一般为80～120人。 三、我们的高职机械类课程设置存在的问题 由主讲老师来完成；辅导课分为理论辅导与实验辅导，学 1、从课程学时上看。我们专业课程学时少 生一般为20～24人，由主讲老师和其他该专业的老师来 主要反映在英语、政治、体育等课程，NYP用英语授完成。辅导课一般针对理论课的教学内容进行交互式学 课，不用开设英语课程，我们则需要大量的学时用于英语 习，课堂气氛活跃，学习效果好。教师与学生除了在规定 的教学；NYP体育不计人课程计划的学时内，单列在学生的时间韶地点进行辅导外，还可通过电子博客、MSN、电 社团活动中，没有占用学生必修的学时。而我们开了两个 子论坛等与学生进行讨论与交流。电子资源库建设得非常 学期的思想政治人文社科类课程，当然学一些经济学及法 好，教师的课件、电子学习资料都要求挂到网上。以方便 律方面知识很有必要。但笔者建议此类课程应开设在选修 学生自学。教师开发的工程项目，学生的毕业设计项目。 课模块中，不属于专业基础课，没有必要占用专业及专业 也都要求做成图文并茂、三维立体的课件挂到网上。以方 基础课的有效学时。 便学生学习。 2、从课程内容设置的比较来看，相差比较大，我们 我们目前也在不断地进行教学改革，也使用多媒体技 重操作。而NYP则重设计 术、仿真模拟、实习实训等，但是受到了教育资源的限 我们开设有英语、数学、计算机基础、机械制图、机 制。首先是多媒体教室不足。不是所有教师想用就能用 械基础、计算机辅助绘图、金属材料与热加工基础、液压 的；其次是教学的辅导教师少，一个班级学生人数一般由 与气动传动、设备电气控制技术、机械工艺装备、机械加 35～45人组成。讲授知识性的东西和课程项目还可以，但 是当要求学生自己做的时候，尤其是让学生根据所学知识 工工艺、计算机辅助设计与制造(proE)、uG等专业基础 及专业课程，还安排有大量的实训课程。但是能够真正把 完成相近的项目或习题的时候，教师明显不足，辅导不过 这些课程融合起来的，符合企业需要的项目却没有，只是 来。不利于学生的学习。 单纯的每一课程的训练与操作。 4、从教师的项目能力上来看，NyP更为注重教师能 NYP设置的课程有材料技术、工程数学、材料技术、 力的培养 电气原理与电路、计算机编程、工程绘图与计算机辅助设 NY_P选择专业教师的首要条件就是有五年或五年以上 计、工程力学、模拟与数字电子、自动控制、制造信息系 的工厂工作经验。该学院工程系制造专业选择的专业教师