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营造学术的教学氛围做最优秀的教学-北京师范大学成都试验中学
营造“学术的教学”氛围 做最优秀的教学
教育部制定的《中学教师专业标 乡土课程和隐性课程,让教学变为创
准(试行)》提出,教师要“主动收 造性教学,并通过创造性教学来呵护
集分析相关信息,不断进行反思,改 和培养学生的创造性,促进学生的全
进教育教学工作;针对教育教学工作 面成长。从而实现 “有智慧地从事‘教
中的现实需要与问题,进行探索和研 育实践’”。更多地 开展实践性教
究”。这实际上是以专业标准的形式 学研究和教学实验,让自己自觉地从
确立了 “研究”在教师角色中的地位。 “经验型”走向“经验—理论型”,
如果把科研作用于教学就形成了“学 进而走向“学者型”,从“教书匠”
术的教学”,教学反作用于科研则产 走向 “专家型教师”,进而成长为 “教
生了“教学的学术”。 育家”。
学生、教学内容(课程)和教师 国际著名教育家马克斯·范梅南
被视为教学的三个基本要素,亦是我 认为 “教育学本身就是优秀的教学”,
们分析科研对教学影响的基本框架。 教师就应该做最优秀的教学。优秀的
从学生的视角看,科研通过促进教学 教学本身就是一种教师的实践教育
的创新而更好地促进学生的发展;从 学,不仅如此,它还是有生命力的理
教学内容上讲,科研是学校课程开发 论教育学之源头。优秀的教学思想、
的基础性条件;从教师的角度看,科 优秀的教学方法、优秀的教学设计、
研是教师专业性的集中体现。科研所 优秀的教学评价与管理是一门很深
造就的是“学术的教学”,具体来说 的学问,优秀的教学就是一项艰苦的
就是造就更有学术气息的课堂教学、 研究,是具有一定理论意识的教师用
更有学术含量的课程资源以及更具 反思的眼光去审视纷繁复杂的教育
学术声誉的教师地位。这样,教师就 实践和形形色色的教育理论,进而使
能创新教育理论,就能对已有知识的 其教育实践上升为实践理论的过程。
创造性应用,就能运用各种科学知识 教师通过优秀的教学构建了属于自
来改善教育教学工作,促进教学创 己的实践教育学,从而在教学及其反
新,更好地选择、组织和传授教学内 思中实现了科研的价值。
容,选择、运用更好的教学方法,甚 让我们一起在学与研中营造教
至创造出更具适切性的教学模式,编 学的学术氛围,一起去做最优秀的教
写和开发出高水平的学科课程资源、 学!
i
目录CONTENTS
校长寄语
营造“学术的教学”氛围 做最优秀的教学 i
2014.1
弘毅讲堂
(总第六期)
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