网开浅谈网络环境下的语文综合性学习.doc

网开浅谈网络环境下的语文综合性学习 厦门市演武小学饶洁 罗平 本文参照教育部新颁布的九年制义务教育《语文课程标准》中关于 综合性学习的要求，结合笔者创设的五年级语文综合性学习课《网络，我们的朋友》一课的教学体验，浅谈网络环境下小学语文综合性学习课的几个特点：创造性地开发课程资源；重视现代信息技术的运用；倡导自主、合作、探究的学习方式；综合性与学科性的有机统一。这些正是建设开放而有活力的语文课程所呼唤的。【关键词】：《语文课程标准》， 综合性学习， 自主、合作、探究 引言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这对语文教学提出了新的要求，也是新的《语文课程标准》中出现综合性学习这一理念的原因所在。这一理念的提出旨在加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在综合性学习中，它倡导的是自主、合作、探究的学习方式，学生有更多的选择学习内容、学习方式、学习伙伴的自主权，更能发挥个人和群体的聪明才智，运用多种语文实践的形式，在生活中学语文、用语文，提高综合运用的能力。基于以上认识，笔者借助综合性学习课《网络，我们的朋友》的教学体验，浅谈对小学语文综合性学习课程的理解。《网络，我们的朋友》一课是笔者依据教育部新颁布的《语文课程标准》中5-6年级学习阶段目标中的综合性学习的要求创设的新课程，旨在帮助学生初步了解运用网络查找资料、运用资料的基本方法，学会利用网络的信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题，并尝试写简单的研究性报告。它分为三个教学环节进行：第一环节，借助课文师生合作演示网络功能，激发兴趣；第二环节，借助上网查寻资料、交流信息、网上留言等形式自主解决学习中的问题；第三环节，通过写简单的研究性报告，巩固收编资料的能力，并学会综合分析，提出自己的见解。 这堂课打破了课文的篇章结构，融入了两篇课文的内容，是现代信息技术与语文课程整合的尝试。网络在这里不再仅仅是教师的演示工具，而成为学生探究学习的主渠道。自主、合作、探究的学习方式得到充分的体现。这堂语文课折射出综合性语文课的以下几个特点：一、创造性地开发课程资源综合性学习课程没有现成的教材、案例，需要执教者创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，从而为学生拓宽学习的空间，创设语文学习实践的环境。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为语文课程资源。因此，教师要创造性地进行教学，一切课程资源，一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用取之不尽用之不竭的语文课程资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。笔者正是抓住了方兴未艾的网络和环保这两大热点，结合课文《我家跨上了信息高速路》和《只有一个地球》创设了综合性学习课《网络，我们的朋友》。不因循体例，把两篇看似不相关的课文借?quot;网络这一桥梁融汇在一起正是独创所在。以《我家跨上了信息高速路》的内容改编为师生合作的情景教学，展示网络的魅力，让学生了解网络，激发兴趣。为解决《只有一个地球》中的学习难点：人类是怎样破坏生态平衡，从而明白地球的珍贵和保护地球生态的紧迫性，又要到网络中搜寻相关资料去印证。了解了触目惊心的事实后，情感的共鸣使学生不吐不快，小组、全班交流，网上留言，直至写简单的研究性报告，使这堂综合性学习课水到渠成，余音绕梁?quot;网络在本次语文实践中扮演了重要角色，成为学生语文学习中当之无愧的朋友。网络丰富的信息、学生的情感体验、认知水平、听说读写的技能、信息技术的掌握……这一切都构成了丰富的课程资源，成为综合性学习课的源头活水。需要指出的是尽管网络在现代教学中发挥着越来越重要的作用，但网络不是唯一的学习资源，不能过分依赖网络资源而忽视其他教学资源。同时，通过良好的组织和正确的指导，使优秀教学资源实现校内共享甚至校际共享能大大减少教师为寻找合适的教学资源而疲于奔命的辛苦。另外，除了物质资源、信息资源，人力资源也是不可忽视的重要资源，教师可以让有特长或经验的学生为其他学生提供帮助，通过与本地区的其他学校甚至国外的一些学校建立学习伙伴关系，发挥不同地域不同层次的专家、教师、学生的优势，以此纳入人力资源系统，在网络技术手段的帮助下更好地进行信息技术与课程整合。 教师要想在创造性的教学中作一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，必须不断提高自身的综合素养，转变观念，更新知识，成为源头活水的开渠人。二、重视现代信息技