小学数学教师专业素养及其发展途径.ppt

2010年2月参加日本东京举行的APEC数学教育研讨会。主题是数学教育的课例研究。 日本 在研究和推广课例研究方面下了不少功夫。 一段介绍视频(6’20”--)。 日本的课例研究 一、 进行课例研究的步骤 步骤1：合作设计研究课 进行课例研究的第一步是教师们在一起备课，要求参与者认真参与，相互合作。教师们就几个方面交流看法：各自以往的教学经验，对当前班级学生的观察，教师给学生的指导，采用的教科书及其他教材等。最终“产品”就是一份经过讨论敲定教课方案。 步骤2：关注实施中的研究课 这一步工作是由组里的一位教师教授这堂课，其他的教师都要去旁听，所以这堂课实质上是一堂研究课。参与旁听的教师都需要带着那份经讨论一致敲定的教案以便参考查对。 步骤3：讨论研究课 根据研究课的实际课堂教学效果，小组成员再到一起重新考虑这个课例的教学方法，大家互相交流自己的听课体会，并提出建议。 步骤4：重新设计研究课（酌情采用） 在讨论了听课体会之后，有的小组对该课例的研究就算告一段落了。但也有些小组为了继续从该课例的研究中吸取经验，会决定对原教案进行修订，把这堂课再教一遍。从这个修订过程中产生出原教案的更新版，在新版教案里反映出教师们决定在授课方式上要做出的变动。 步骤5：教授经过重新设计的研究课（酌情采用） 这一阶段的工作是由本组的另一位教师用修订过的教案再上一次研究课，其他同事同样再去听课。有时如果无法做到前后两堂研究课都去观摩，教师们会选择去观摩经过讨论修改的第二堂课。因为这堂课在集体研究某一特定课例的过程中，往往标志着工作的高潮部分。 步骤6：交流对重新设计的课进行的反思 这时小组成员再聚集到一起，互相交流对第二次研究课的听课感想，讨论的内容同样围绕着教师们对该课例课堂教学的观察、评论和建议等。 二、课例研究过程的例子 低年级组的成员在学年开始时计划在10～11月份要对一个一年级的课例进行研究，实际上第一个学期的假期时他们就已经确定了要研究的具体课例。 1.低年级组的教师们一般在星期一下午4点至5点集中在一起制定研究课的教案，这段时间是学校拨出来专门进行Konaikenshu活动的。这个星期一的例会偶尔会用来召开全校教师会议来讨论课例研究的有关问题，但更多的时间是各个年级组单独开会。 2.每隔四个星期，各个年级组还有一个星期五下午一小时的时间（4点到5点）作为课例研究会议用。此外，每五个星期，有一个星期五的下午是保留给其他会议用，如果需要也可以用来进行课例研究。 3.每五个星期中，有两个星期四用来举行为时3小时的学校范围会议。这两次会议主要讨论各种与学校有关的议题，如果需要，Konaikenshu工作就可以列入会议日程。 4.除了安排好的例会外，在学校下班后有关课例研究的事情也常常占用大家的额外时间。Tsuta小学的教师们都同意在下午6点后停止讨论任何有关课例研究的事情，以免这件事占用太多的时间和精力。 时间顺序 10月25日～11月14日 11月15日 11月15日～11月17日 11月18日 11月18日 活动内容计划 讨论/修订 讨论 研究课教学/观摩教学 第二次研究课教学/观摩教学 谢谢！ 标准的理念、目标与内容 BACK 12-8=4，算式表达的数量关系，就可以有以下十种提问方法： ①12减去8，等于几? ②12减去8，还剩多少? ③12与8的差是多少？ ④8与什么数的和是12? ⑤12比8多多少? ⑥8比12少多少? ⑦12减去什么数等于8? ⑧8加上什么数等于12? ⑨12-x=8，x等于多少? ⑩8+ x=12，x等于多少? BACK 一天上午，班长神色慌张地跑到办公室对我说：“老师，我收的350元中餐费被人偷了！”350元，七位同学一个月的中餐费呀！谁会这么大胆呢？ “我的同座力值得怀疑，因为只有他知道这钱放哪儿，并且前两节课，他总是盯着我藏钱的包。”班长说着，在一旁落泪。 与班长商量后，我一面要她保守秘密，一面向全班同学宣布：“同学们，由于班长不小心，把七位同学今天交的350元中餐费丢了，有哪位同学捡到，请交给班长。”班上一片哗然，大家议论纷纷：“老师，我们搜书包吧，搜一个走一个！”“不行，我相信全班每一位同学，绝对不会做这种事。”一席话后，我发现力的脸通红，表情有些不自然了。经验告诉我，班长的怀疑有道理。 中午放学后，我又主动找力，请他