小学生心理特征与阅读习惯 培养策略的研究 开题报告.doc

小学生心理特征与阅读习惯 培养策略的研究 开题报告 单位：电厂路小学 　　　　　　　　课题负责人：张素华 　　　　　　　　职务：校长 　　　　　　　　课题类型：语文阅读 　　　　　　　　区级重点课题 小学生心理特征与阅读习惯培养策略的研究开题报告 一、问题的提出 1．问题提出的背景 小学阶段正是有意记忆、意义记忆逐渐成为记忆活动主要方式的关键时期，此时孩子的词汇量以及理解词义、言语表达等能力均处于高速发展时期，通过对我校2-6年级学生进行调查，近50%的学生平均一个月也不去一次书店或图书馆，60%的学生学完的课本有卷边、缺页、掉书皮的现象，43%的学生不能或很少能把好词好句及时记录下来，46%的学生读完一篇文章后，对文章的内容孩子能知道一点或不知道，??%的学生没有阅读课外书籍的习惯，??%的学生阅读时“不用心”，??%的学生唇读，??%的学生指读……这些习惯表明学生阅读的兴趣不高，有意注意与同分心做斗争的意志力不强，阅读速度慢心理、兴趣、环境等我们应采取不同的策略来培养他们的阅读习惯，使他们学习的基本态度、基本技能、基本知识、基本能力得到不同程度的提高，从而促进其身心健康发展。?教育价值 （1）通过研究帮助学生培养阅读兴趣，增强注意力、意志力、自信心从而形成健康的心理。 ?从心理学的角度，调动学校、社会和学生等方面的多种器官，让学生从书本和网络上间接全面提高阅读兴趣，并通过阅读这一不受时间和空间限制的形式，帮助学生克服阅读的心理障碍、兴趣障碍和环境障碍，增强学生的注意力、意志力和自信心，这是学校教育的重要任务，也是学生不断适应社会，生存、发展根本保障。 （2）通过研究培养学生的阅读习惯，进而提高学生综合素质。 ?我国著名教育家叶圣陶曾指出：教育就是培养习惯。聪明的孩子不一定都具备了良好的习惯，因为好习惯不是随着知识的增长而自然而然形成的，它是在严格而艰苦的训练中得到的需借助强制和?警觉才能养成教师的任务便是：教育学生保持已有的良好习惯，引导他们纠正现存的不良习惯，积极培养他们目前尚不具备的新的良好习惯，进而帮助他们提高阅读能力，即认读、理解、鉴赏、思维能力以及由此而带来的举一反三、知识迁移自主探索，质疑问题等能力的发展，使学生的综合素质在不知不觉中得到发展。 （3）通过研究使学生智力因素和非智力因素均得到发展，为今后的学习乃至终身的学习奠定基础（4）通过研究使学生在阅读中学会做人，从而确定人生目标。社会价值 （1）时代呼唤具有综合素质的人才。 （2）社会需要高质量的教育，高素质的人才。小学?从个性方面进行研究，主要是通过自我意识的教育，使学生的独立性、批判性以及自我评价的内容和水平有一定的进步，且组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征逐渐获得健康发展。 兴趣易变化;注意不阅读是一种视觉诱导的心理过程，需要眼与脑的协调作用。 阅读，即通过看文字材料来领会其内容，不仅使学生开阔视野，丰富知识；了解世界，认识社会；感受各种各样人物的不同命运与情感，丰富自身的生活体验，而且可以通过书本对人脑的刺激，培养学生的想象能力。阅读习惯 ????《九年义务教育全日制小学语文教学大纲学习指导》中指出：“阅读教学的任务，除了着重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯，这种主要包括：认真读书的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯。” 良好的阅读习惯即不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。这种自动化同时还需要许多非智力心理因素（如兴趣、注意、情感、意志等）的积极参与。在小学阶段培养良好的阅读习惯，有利于学生积累知识经验、掌握概念、定理、规律，促使他们积极思维，逐渐发展逻辑思维独立性、批判性勤奋、坚毅等优良性格特征从而智力因素和非智力因素的健康发展良好的阅读习惯概括起来说，可以分为阅读态度和阅读方法，具体到小学生，应着重培养经常去书店或图书馆（室）；爱护图书；专心致志读书；读书善于交流；读、写、思相结合；读书持之以恒；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯；课外勤于阅读的习惯。语文教学中培养小学生良好的阅读习惯，是深化语文教学改革的一项重要内容。教学实践证明，在语文教学中强化读的训练，增加学生读的兴趣，提高读的能力，培养勤奋读书看报的好习惯，并辅之以说、写、听，效果显著。 《学习习惯的学法指导》一文指出：良好的阅读习惯应包括：边读边想的习惯，阅读动笔墨的习惯；培养方法是：注重实践，授之以法。 《培养阅读习惯，提高质疑能力》指出：培养预读习惯，诱发质疑的主动性；培养精读的习惯，激发质疑的敏锐性；培养通读的习惯，强化质疑的深刻性；培养串读的习惯，提高质疑的延拓性。培养阅读习惯的策略1）小学生在阅读过程中，常出现惧怕和偷懒种的心理倾向