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(语文版)初中语文八年级下册《背影》教学设计
背影
朱自清
教学设计(A)
教学设想
朴实的语言他含深情是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;分析课文可接“内容——
结构——语言”的顺序由浅入深地进行。
第一课时
一、激发感情,导入新课。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在B常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了,有的过后才体会得到。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的?父母疼爱子女的细节,有的令人终生难忘。本课所写的是父亲的背影。学习这篇课文时,同学们要弄清:这是父亲做什么时的背影?这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情?
二、学生阅读“预习提示”和题注,了解作者。
强调以下内容:
朱自清:散文家,诗人,民主战士。
本文写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多读者。
三、范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。
要求:听准字音;体会感情;理解部分词语含义。
给加点字注音,然后齐读三遍。
差使狼藉籁籁迂腐踌躇践珊拭颓唐琐屑举箸
结合注释,理解下边词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐
触目伤怀不能自己情郁于中琐屑
四、学生速读课文,讨论下边问题。
方法:先独立思考,再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题,都应结合课文中有关段落。
1.文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(结合课后练习一)
理解:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2.本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)
第一部分(第一段):开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二~六段):追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子深情。
第一层(二、三段):写送别时的家境,为写‘背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(四、五段):写离别前父亲对‘’我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(六段):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。
第三部分(第七段):写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
3.本文通过写车站送别,表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心意思)
理解:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
五、学生分段朗读课文,加深体会中心意思。
六、理解二、三段在全文中的作用。
提问:本文是通过写“我”与父亲在车站离别表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
理解:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有:了解了作者(具体内容由学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1.反复朗读课文,体会课文抒发的感情。
2.熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。
第二课时
一、学生齐读课文后,检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段,思考问题。
1.“其实我那年已20岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了”,这句话是否表明作者认为父亲完全没必要亲自送已长大成人的儿子?
理解:不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“找”当孩子关怀照料的深情。
2.作者先说“我那时真是聪明过分”,又说“我现在想想,那时真是太聪明了”,这里“聪明”的含义是什么?这两句话是针对什么事情说的?表现了“我”怎样的感情?
理解:这里两个“聪明”都是糊涂的意思,这是针对:父亲和脚夫讲价钱,“找”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托条房好好照应“我”,“找”心里暗笑他迁;认为自己已经长大,完全能料理自己,父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
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