师生“共读一本书”的实践与研究.doc

PAGE PAGE 17 江山市2009年度重点课题一等奖 师生“共读一本书”的实践与研究 结题报告 江山实验小学课题组 内容摘要：课外阅读的重要性越来越受到人们的重视，积极开展课外阅读将全面提高学生的语文素养。为了提高学生课外阅读的质量，我们开展了“师生共读一本书”的实践与研究。在实践中，我们走了三步曲：未成曲调先有情，此时无声胜有声；百花齐放春满园 ，万紫千红总是春；一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。一系列精心设计、组织又行之有效的活动不仅引领着全校师生进入了知识的海洋，让他们时刻沐浴着书香，吮吸着知识的甘露，并体验着读书的快乐，收获着成功、成长的喜悦。 关键词：宣传 活动 成长 共读 一、课题研究提出的背景与意义 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”积极开展课外阅读将全面提高学生的语文素养。然而，以往学生的课外阅读表现出许多弊端：1、学生参差不齐。爱好学习的孩子能博览群书，可许多学生却常常对课外书视若未睹，在无聊的玩闹中消磨时光；2、学生阅读放任自流。家长、教师常常任由孩子自己选择书籍，自由阅读，既不重视书籍的质量，又不关注孩子的阅读效果。3、师生常话不投机。由于年龄的差异，教师阅读的书籍与孩子们阅读的书籍往往存在很大差异，因此，教师与孩子在阅读上的收获很难进行分享，有时，教师的一厢情愿反而会影响孩子的阅读兴趣。因此，我们认为开展“师生共读一本书”的课题研究很有实际意义，这一研究将十分有利于教师、家长、学生的共同发展。 意义一：给予教师展示的舞台 2001年，曾有人对全国城市中小学教师阅读状况进行了调查分析，发现几乎所有教师都非常想读书，却没有时间。而学校开展“晨读、午读”、“读书会”等活动不仅把师生从题海中解放出来，更促使教师走进阅读的天地，走进孩子们的情感世界，与孩子们同喜共悲。而且各种阅读活动的开展，也为教师们更全面地展示自我提供了一个个舞台，让他们可以更尽情地领略诗情画意，表现文采技能。 意义二：给予孩子成长的金钥匙 课题组长：王华君 执笔：王华君 徐英 课题组成员：徐崇芬 姜玲 占梅菊 当学生的课外阅读受到老师的关注后，他们在选择课外书时可以更有目的性，他们在阅读过程中也会更认真，甚至还可以在老师的指导下学会许多读书的方法，养成摘抄笔记的习惯，懂得内化知识的方法等。他们的阅读将会更充实，更快乐。 意义三：给予家长进步的春风 我们学校是江山唯一一所民办小学，许多家长外出打工，有的家长办厂或开店，他们几乎没有阅读书籍的习惯，不能成为学生课外阅读的榜样，也较少督促子女去博览群书。同时，许多家长不知如何为孩子选择课外书。甚至不懂得应该重视孩子的课外阅读。 开展“师生共读一本书”活动，教师将介入学生的课外阅读，自然会指导家长如何为孩子选择书籍、如何与孩子分享读书的快乐。当然能为家长在家庭教育方面送去一缕缕和煦的春风。 二、课题研究的理论依据 1、以国家《语文课程标准》为指导，明确在小学开展语文课外阅读教学研究的必要性和重要性。 2、建构主义理论。传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来越倾向于“活动——体验”模式，即建构主义的理论和方法。因此，我们以“建构主义学习理论” 为指导，运用认识论、心理学和创造学原理，从学习过程的自身规律出发，以培养学生的语文素质和阅读能力为主要目标。 3、合作学习理论。《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中强调“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《语文课程标准》中也提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我们将高度重视教师与学生之间，学生与学生之间的合作。采用多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。力求实现教师与学生的课外阅读能力都得到了提高，课外知识都得到了更新与极大丰富。 三、研究目标 1、从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。 2、通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步发展，提高阅读的质量。使教师和学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。 3、通过课外阅读星级评定等活动形式，增强孩子们的课外阅读目的性和积极性，提高学生课外阅读的有效性，力求每个学生有所得。 四、研究方法 1、调查研究法。通过问卷、访谈、座谈会，研讨交流，了解学生的阅读情况，以便对症下药。 2、实验研究法 在提出理论假设的基础上，组织教师进行规范、有计划的实验，通过对比分析等手段来论证假设的合理性。 3、经验总结法 在课题研究的过程中，