青岛版小学科学四年级下册《岩石的风化》教学设计.doc

《岩石的风化》教学设计 发 教材分析 通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引导下，学生展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。 教学目标 知识目标：知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施。 情感目标：喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想，愿意合作与交流。 能力目标：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单的器材进行风化作用的模拟实验。 教学重点 想象、推理岩石风化的主要原因，并能用简单的器材进行风化作用的模拟实验。 教学难点 通过模拟实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想，知道岩石风化的主要原因。 教学准备 教师演示器材：1、未风化的一大块坚硬的白的岩石，一大块光滑的鹅卵石 2、课件 分组器材：1、小块岩石、火柴、酒精灯、镊子、烧杯（放凉水） 、带盖塑料瓶（放水）、小块岩石、大块岩石、木棒、锤子 学生准备：预习课本，野外观察各种岩石。 教学过程设计 一、提出问题 师拿着一块未风化的坚硬的大而白的岩石：老师这里有一块岩石，把它放在讲桌上，过一会儿，同学们推想岩石会不会发生变化？ （激发兴趣，提出简单问题，大多数学生能回答出来。） 生：不会发生变化。 师：如果把它放到大自然中，过了很长时间，同学们再推想岩石会不会发生变化呢？  （对比时间，两次推想，问题逐渐深入。） 生：可能会。 师：同学们，想不想看看大自然中的岩石？ （由学生的不确定回答，转而看在大自然中很长时间的岩石的变化。） 生：想。 师：老师为大家准备了一些大自然中岩石的图片，下面我们一起仔细观察，岩石有哪些现象？（多媒体展示岩石风化的图片） 欣赏了岩石图片，同学们再看一看，摸一摸，用手指甲刻一刻，你们实验桌上的两块岩石（一块未风化，一块风化）吧。 （看岩石图片能比较形象的看出现象，看、摸、刻岩石就比较直观。并且比较了两块岩石:一块岩石未风化，一块岩石风化。） 学生看、摸、刻实验桌上的岩石。 师：哪位同学能把自己观察到的岩石现象和自己平时在野外观察到的一些岩石现象大体描述一下？ (课下先要求观察岩石，课上观察和野外观察岩石现象整合) 生：有裂缝，有碎石，有沙砾，有的比较硬，有的比较软，有的坍塌了，有的比较粗糙，有的带棱角，有的比较光滑…… （在充分观察的基础上，学生回答的较多） 师：通过你们观察到的和刚才同学的描述，同学们有什么问题想提出来研究吗？ （通过观察，学生心中一定有些问题，老师适当引导，使问题深入。） 生：我想知道大自然中的岩石是怎样变成这种样子的？ 生：什么因素使岩石发生了变化？ 生：岩石怎样才能变光滑？ …… 师：同学们真会善于提出问题，把你们提的问题写在基础训练13页。 （适当表扬学生，使他们充满自信，带着自信做基础训练。基础训练我想研究的问题学生已经回答，因此不用对答案。） 师：这节课，我们一起探究什么因素使岩石发生了变化？别的问题以后再研究。 （学生提出的问题很多，师明确这节课，我们一起探究什么因素使岩石发生了变化？别的问题以后再研究。） 二、猜想假设 师：使岩石发生变化的因素有很多，下面请同学们猜想假设什么因素使岩石发生了变化？小组内讨论。 （有些学生可能猜到一些岩石发生变化的因素，小组内讨论使猜想更全面。） 学生在小组内讨论。 学生汇报：（师总结并板书）气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒；人，动物，火山，地震，雷电…… 师：同学们猜想假设的因素很多，你们都是善于思考的好孩子！ （学生已经预习了课本，有些语言是课本上的。老师语言鼓励，使学生充满激情。） 师：做基础训练：猜想岩石变化的原因中的我的交流部分吧，把刚才的猜想假设填上。 （基础训练猜想假设部分，学生已经回答，因此不用对答案。） 三、制定方案 师：同学们说了这么多使岩石变化的因素，但这只是我们的猜想假设，怎样用科学的方法来验证猜想假设对不对呢？ （猜想假设不能只在口头上，要落实在行动上。） 生：做实验、查资料、上网、问老师…… 师：请同学们选择一种这节课适合的研究方法。 生：做实验！ 师：大自然中岩石的变化过程是非常缓慢的，今天我们进行模拟实验，让岩石变化的过程加快。 （让学生自主选择研究的方法，体现了学生的主体地位。） 师：使岩石变化的因素有很多，今天我们就先来研究同学们说的其中三个主要因素：气温变化、水流冲刷、人的活动使岩石变化的研究。（划出要研究的内容） （老师明确研究气温变化、水流冲刷、人的活动对岩石的作用，气温变化是我们每天都能感觉到的，课本上也有这个实验。水流冲刷、人的活动是地球上普遍存在的现象，） 师：大自然中的太阳光的热我们做实验