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《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究上半年汇报总结
《小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》课题研究上半年汇报总结
根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》和课题实施方案安排,本学期全体课题组成员经过勤奋工作,努力探索,取得了一系列的研究成果。为做好本课题实施阶段的一系列研究工作,现将半年来的研究情况总结汇报如下:
一、主要工作
1、四月初组织召开了课题组成员会议。学习了新课标关于小学数学课堂教学有效性的要求;制定了2016年上半年课题研究计划;布置了本学期课题研究任务。
2、课题负责人带领课题组成员于4至6月份到原州区张易、中河、开城、寨科、头营、六等小城乡小学进行实际调查研究。通过访谈、问卷、听课、评课、讨论和谈话交流等形式,对数学教师课堂教学起到了促进作用。
3、课题组每月召开一次会议,讨论交流与本课题有关的先进经验及教学方法。
4、通过实践与研究,使城乡教师明确了“有效性课堂教学”必须具备的“四要素”。既科学性、特色性、创新性、生成性。
5、课题组全体成员积极上公开课,积极写教学心得、教学随笔、教学设计和教学课件。
6、本学期课题组成员多次开展校本数学教研活动,积极探讨小学数学课堂有效性教学策略的实践经验,促进教师及时反思与查漏补缺。
二、研究成果
教师明确了 的特点,改变了教学方法:
1、突出了课堂教学的三个字既“实”、“新”、“活”。
2、明确了课堂教学的基本模式:“提出问题——自主探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——学习小结”。
3、做到了课堂教学的三重对话 。 既教师、学生与教材教三者之间的辨证关系。
4、使教师懂得了要上好一节课,教师必须掌握教材重点知识,设计出“教与学”辩证统一的教学方案。
5、使学生懂得了数学知识既来源于生活又应用于生活的道理。
三、存在的问题。
1、教师对新课标解读不深,课时目标不切实际;不能正确处理“教”与“学”的关系。
2、部分教师只是被动地“教教材”,不能驾御课堂,不能创造性地“用教材教”。
3、过于追求计算正确率,影响了计算技巧的培养;过于追求情境创设,忽略了数学“双基”与“逻辑思维”的培养。
4、课堂教学中学生的“自主探究”还流于形式;还在教师的“指挥”下学习。
5、有的教师多媒体信息技术在课堂教学中没有起到有效作用。
四、改进办法
1、要求教师认真学习新课程标准,改进教法,建立以学生为中心的教学常规。
2、有效设计教学内容,培养教学技能,对学生进行有效测评,及时补救,拓展提高。
3、小结梳理教学知识,对整节内容进行全局把握,指导学生建构学习方法。
4、要求教师在教学中激发学生的学习动机,丰富学生感知,培养学习兴趣,质疑问难。
5、灵活调整教学方法,活而不乱,会收、会放、会拓展、会变通,有驾于课堂的能力。
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