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有效快乐学习英语 随着新课程改革的逐步推广和实践，仅仅研究教师的教法已逐渐被学生“如何学”所代替。因此课堂是否和谐有效，关系到学生是否能够快乐的学习，是否能够真正获得知识。兴趣是学好语言的关键，只有营造轻松、有趣的氛围，知道小学英语情境教学的必要性和怎样创设有效的教学情境，让学生快乐学英语以及如何运用体态语和英语的情境教学符合英语教学的趣味性、真实性的要求是作为英语教育工作者的我们必须知道的。所以应该如何构建和谐有效的英语课堂，让学生快乐的学习，又让自己成功的传授知识呢？我认为我们应该做到如下几点： 一、小学英语情境教学的必要性 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。 1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。 2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。 3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点 英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学第一单元对话Who’ s your Math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。 二、怎样创设有效的情境，让学生快乐学英语 一．运用直观教学手段创设的情境教学。 运用直观教学手段情境教学有三种方式：，1)实物或模型；(2)挂图；(3)图片。实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。 色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。在学习 “bread， sandwich， pie， hot dog， rice”等食物时，制作了许多精美的小图片，这些小图片既可以作为展示的教具，同时也能当作礼物奖给乐于表现的同学，学生们学习的兴趣非常浓，个个都想表现，个个想拿奖品。特别是利用这些小图片创设对话交际情境，让学生用纸做的盘子和菜单上的各种食物图片进行点餐，一方面巩固了新句型“What would you like? I’d like…”,同时也让学生理解了在什么样的场合中可以运用所学的句子。 二，合理运用多媒体，优化英语学习  运用电教媒体创设情境教学可分为： (1)录音； (2)录像；(3)CAI课件。录音机是英语教学中使用最多、操作方便的教学媒体。它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的情境。录像的优点在于声、画结合。它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。CAI课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。 多媒体的出现使教学进入了一个崭新的阶段，它能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重难点，具有比其他媒体更加优越的综合效果，符合英语教学的交际性，实践性等特点，对培养学生的英语兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。人教版新教材选材丰富，其中包含很多作品，而这些作品有已被搬上银幕，正好可以加以运用。不只是看，同学们还不由自主地