幼小衔接做好角色转变201310.doc

幼小衔接---做好角色转变 小学到底怎样衡量幼儿园的孩子，她们的尺度是什么，他们之间如何衔接等，是目前家长乃至学校、幼儿园急需解决的问题。幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。这一直是教育界研究探讨的问题。除了老师做出的努力外，家长自身的努力更为重要。因为幼小衔接的重点仍然在孩子生活学习能力、性格培养方面，如果家长能在日常生活中以科学方式引导，这个过渡将会十分顺利。 新角色，好习惯 　　人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。老师应帮助学生建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。小学一年级新生，常常有不注意听讲、时间观念差、依赖性强等小“毛病”。为了培养孩子们的有意注意，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具，活动中彩洗染生动的教学形式吸引孩子们，使他们能较长时间集中注意力参加学习活动，培养自控能力。首先，有意识地培养孩子专心听别人讲话的良好习惯。比如，有意识地让孩子坐下来看看书(宜选择带有拼音、图画的经典名著)；或在一小段时间里集中精神做一件事，从5分钟到10分钟，慢慢培养集中精神做事的习惯。为了养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书定自己名字等活动巩固学生养成的习惯，平时，认真观察孩子们发现个别学生的不良姿势，及时纠正。其次，培养学生良好的承受能力也很重要。幼儿园老师多是给予孩子鼓励，但到了小学，难免会受到老师的批评，没有经过挫折教育的孩子易产生抗拒心理。家长应有意识地给孩子进行挫折教育，遇到不合理的要求要坚决拒绝，不管怎么哭闹，久而久之孩子才能适应挫折。 　　 新环境，好情绪 　　进入小学后，面对新的同学老师，一些孩子难免会不适应。学习环境也发生了改变：小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养学生乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对学生愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。幼儿园以游戏、活动为主，孩子们总是处在“动”中；小学重视课堂学习，还得完成一定量的作业，必须“动中有静”。注重培养良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴。许多刚升入小学的孩子无法改变爱动爱玩的习惯，家长应提前给孩子打“预防针”，使其明白“长大成人”的道理，?还要在心理上做好当小学生的积极准备。大多数幼儿都向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。同时帮助孩子客观分析自己的长处和短处，激励孩子不断向目标努力。做小学生背着小书包很神气。还有一些幼儿不愿上小学，留恋幼儿园的生活。这种情况是家长和老师的不正确的引导引起的。在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情。作为家长和老师应该帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。 　 　新事情，多锻炼 　　在学前缺乏锻炼，孩子在开学后就有可能手忙脚乱。老师是不会因为一两个孩子没有做好准备，而推迟正常的教学进程的。孩子入学后，许多事情要自己做，在生活处理方面，时时提醒他们抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，系鞋带、下雨打伞、削铅笔、背书包、按课程表准备书包、根据冷热添减衣服……我知道持之以恒是常规培养的关键，在日常生活中，要逐渐减少父母或其他成人的照顾，让孩子学会自己起床、睡觉、脱穿衣服鞋袜、铺床叠被、学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便等。因此，我经常对他们的常规进行检查，并通过各种游戏巩固已有常规，我还利用班内乐意担任值日生的热情，让值日生提醒同伴遵守常规。 　　　 新生活，多读书 　　入学前家里有一定数量图书的孩子，入学后读写算的能力高于家里没有书的孩子。有些孩子在入学前没有接触过书，上学易产生厌学的情绪，很难适应“读书”生活。着重帮助他们理解画面和完整故事构成的关系，进行完整讲述，给予他们有扩展想象和表达个人认识的机会。发展的语言能力，语文学习方面，培养观察能力和表达能力很重要。发展语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织学生对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、等表演出来，得了更多锻炼语言的机会。在语言教学活动中，我变过去讲、听的传统教学模式，常常先提问题，让学生带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励学生大胆地对未