从课程改革悟出作文教学应处理好的三种关系.doc

新课程改革作文教学应处理好三种关系 萍乡市湘东区下埠镇中 黄美华 【内容提要】 中学作文教学在改革中，模式不断拓宽，教法要求不断更新，现就新课程改革谈谈本人从中悟出作文教学应处理的三种关系 作文教学与阅读教学的关系 作文教学与生活实践的关系 作文教学与人文教育的关系 基础教育的课程改革是实践素质教育的核心环节。课程集中反映了社会发展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育的生活方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。增强学生对社会对人类的责任感，构建开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系，语文教育起着至关重要的作用。在人的一生中，语文素质贯穿始终，它是时代的产物，随着时代发展而不断更新，而写作能力是语文水平的重要表现。中学作文教学在改革中，模式不断拓宽，教学要求不断更新。现就课程改革谈谈本人从中悟出作文教学应处理的三种关系。 作文教学与阅读教学的关系 《语文课程标准》中指出“不同学校学段的写作都需要占有真实丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”“读书破万卷，下笔如有神。”写作犹如建造房屋，必须有建筑材料，而这材料首先是语言材料。语文材料来源于哪里？阅读是积累语言材料的主要途径。阅读教学是培养学生书面语言的理解能力，作文教学是培养学生书面语言文字的表达能力，二者是辩证统一体，我们应该把这二者有机地结合起来，特别是把阅读教学与积累语言材料结合起来。 在指导学生阅读时，阅读前提问或练笔，目的是激发学生的兴趣，让学生知道写作并非易事，还需要努力学习，博览群书，并且引导他们去领会文章谋篇布局的周密，遣词造句的绝妙，以及语法修辞的妥贴……这样阅读，虽不能说事半功倍，却也效果显著。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛。写作基于阅读，读得多，肚子里就有货，才能写得好。写作素材、立意构思、驾驭语言、写作技巧等等，哪一样不是阅读中慢慢积累的？一个人的写作素养，不是凭空就有的，而是在长期的阅读过程中不知不觉中养成的。 读朱自清的散文名作《春》，可积累描绘春风、春草、春花、春雨的语言材料，反复诵读后，让学生三四人一组议议，写写，然后推荐出写得好的短文当场诵读，再与《春》作对照，这样学生就会在潜移默化中掌握写作的素材，学会写作技巧。再如：在上写作课时，提示学生看作文题跟那些读过得文章的写法有类似之处。义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第二单元的写作训练安排的是写一个人。这次作文指导，可让学生回忆已学过写人的文章的写法。如《回忆我的母亲》中如何选用典型事例来表现母亲思想面貌的；《我的老师》中时怎样运用表现和反衬手法的；《小巷深处》是如何以我的感情变化为线索展现人物的；《“两弹”元勋邓稼先》是怎样用环境描写来烘托人物的，种种写作方式，学生尽管学以致用。 教师在指导学生练习写作时，充分利用已读过的知识，把阅读中掌握的材料（包括历史、生物、地理、科学）与写作真正结合起来，学生写作水平在不知不觉中就提高了。 总之，阅读是输入、积累，写作是输出、表达，二者关系不仅相辅而成，密不可分的。它是提高写作水平的最基本的途径。 作文教学与生活实践的关系 写作必须要有素材，除了要有语言材料之外，还要有生活材料。那种无源之水、无本之木的作文时没有生命力的，写出来必然是面目可憎、无血无肉。“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。这话说的很有道理。 很多学生在写作时，往往是提起笔来觉得没有什么可写，缺少题材，其实，学生并不是没有东西可写，而是缺乏生活经验或对生活的感悟。新课程标准要求语文教学应尊重学生个人的感受和情感体验，鼓励学生发表个人见解。要达到这一目的，语文教师必须引导学生走近生活，体悟人生。那么怎样让生活与作文搭起桥来呢？ （一）要指导学生深入生活、观察生活。如课程标准实验教科书八年级语文上册第一单元安排的是写一篇游记。教师可引导学生怎样去观察家乡周围的美景。“百步之内，必有芳草”。指导学生就本地旅游资源作一次实地考察，可游家乡的山川小溪，也可去观赏山丘果园，还可以去了解独特的风土人情。在学生有次序、有目的地对生活进行观察的情况下，才可实物实写，实景实描，实情实发。这样写出来的作文就是真实的东西了。学生写出了自己从生活中得来的东西，写作兴趣也就自然来了。 （二）要教会学生回忆生活。生活中的种种事情，即使是平凡小事，也给学生提供了绝好的写作素材。在写作课上，教师可让学生先讲一件，再写一写，让他们有条理的说说已有的生活经历，并把值得写的生活经历与感受有条理的写出来。写得真实感人的好文章，教师及时拿出来表扬、鼓励。这种写作教学，能引导学生做生活的有心人，敏锐地观察生活，并敏锐地扑捉自己大脑的直觉触发，这既解决了题材之“难”，又锻炼了他们的表达能力，更重要的是培养了他们准确地反映社会生活的能力。 三、作文教学与