flash引导线动画教学设计案例.pdf

为童话故事配上动态插图 —引导线动画 一、指导思想与理论依据 “任务驱动“教学法是信息技术课中常用的教学方法之一，强调 让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的 “任务”情境 中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。其 本身的特点符合信息技术课“操作与知识并重”的特点，尤其适用于 应用软件教学，能与信息技术课科很好的融合达到良好的教学效果。 但在使用中要坚持科学、适度、适当的原则。 本教学设计采用“情境教学”和“任务驱动”的教学模式，通过 精心设计的任务链支撑学习者积极的学习活动，诱发、驱动学习者的 观察、思考、探索，帮助学习者成为学习活动的主体。 二、教学背景分析 1.教学内容 《引导线动画》是初一信息技术第四章动画制作第四节的内容， 是继逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的教学内容，也是 引导线动画是渐变动画的延伸，有很强的实用性，是FLASH 动画制作 中必须掌握的基础内容之一，在教材中的地位和作用是极其重要。以 往的flash 作品中动画对象都进行的是单一的直线运动，学生已经发 现了这个问题，他们希望让动画对象能够按照自己的设计自由运动。 引导线动画也正符合了学生的需求。这部分内容我设计分为两课时， 本课时是引导线动画的第一节课，主要是通过根据情节情境用动画形 式为童话故事配动态插图这个总体任务，让学生了解引导层的作用， 学会创建引导层和制作引导层动画的基本方法。下一课时会引入制作 引导层动画的小技巧和制作一个引导层同时引导多个被引导层的引 导动画，让学生学会灵活运用引导层来制作创意作品。 2.学生情况 教学对象是初中一年级学生，活泼好动，喜欢看卡通片，心理年 龄更贴近小学生，注意力容易分散。在学习本节之前学生已经学习了 逐帧动画、制作图形元件、影片剪辑元件、使用图层，制作渐变动画 的基本操作，具备一定的操作技能。所以我在设计教学时为学生创设 了一个根据故事情节为童话故事配动态插图的教学情境，激发学生的 学习兴趣；并以故事发展情节为主线开展任务驱动教学，将学生的注 意力集中在课堂上，并通过适当的引导让学生不断发现新的问题，不 断大胆尝试，在实践的过程中解决问题，完成本课的学习任务。 3.教学方法 任务驱动教学法、创设情境教学法、演示法 4.教学准备 三个任务的半成品源文件、错误案例、拓展实例、操作指南 三、教学目标 （一）知识与技能 1.了解引导层的作用 2.学会创建引导层 （二）过程与方法 1.通过分析并制作“小蜗牛爬山.fla”的动画实例，学会制作引 导线动画基本方法，进一步培养学生的观察力和动手操作能力。 2.通过探究实践环节，继续培养学生敢于动手尝试的精神，增强 学习flash 的兴趣 （三）情感态度与价值观 在完成三个任务的过程中，有意识培养学生用动画叙事的能力 四、教学重难点 教学重点：引导线动画原理及制作方法，引导层的使用 教学难点：移动元件与引导线的吸附操作 五、教学过程 （一）创设教学情景（课前两分钟投影展示） [教师] 《故事大王》杂志正在征集一篇童话故事”小蜗牛旅行 记”连载的插图，下面是故事的开篇和部分情节： 有一只名叫“牛牛”的小蜗牛，它一直生活在城市中的一所老房 子的砖缝里，从未出过远门。它很好奇外面的世界到底是什么样子 呢？于是有一天他慢慢爬出了自己的小窝，开始了自己的旅行„„ 请你用flash 动画的形式为该童话故事配上动态插图 [学生] 了解故事背景和本课总体任务 [设计意图]通过创设有趣的学习情境激发学生的学习兴趣，引出 任务主线 （二）导入 故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出现了一座山峰。它决定爬 到山顶欣赏一下山中的美景。经过自己的努力，它终于爬到了山顶。 [教师]分别播放蜗牛沿直线运动和蜗牛沿曲线运动的 flash 动 画，对比哪个动画更适合文字描述的内容呢？ 投影显示两个动画的时间轴对比图和源文件 引导学生进行对比分析，引出引导线动画 [学生] 观察小蜗牛的运动路线，进行对比分析