2017年初中英语课堂教学评比-文本解读.pdf

2017 年初中英语课堂教学评比活动材料——文本解读及优秀案例 一、杭州外国语学校邹潇霄 【教材】 本文是英国一个 县当地的图书馆的说明网页。大标题 “加入图书馆”下的六个小项 “谁可 以加入”、“如何加入”、“可以借阅多少数量”、“借阅期限”、“如何续借”、“花费”明晰地介 绍了当地图书馆的情况。 补充材料中，说明了英国 县图书馆的历史，数量和资金来源。 配套的练习有三项，一是请读者 自己核对该网页是否回答了个人的问题，二是介绍本网页的 信息给一位朋友，三是了解读者 自己所在地的图书馆和英文书借阅方式。 【分析】 1. 以任务为核心的课堂可以提供读者充分的阅读动机和激励。创造较为真实的运用情境来 调动学生的积极性，学以致用。以前，教材是学生的世界，现在世界是学生的教材。 2. 根据文本的生词量以及使用的语言的难度，涉及被动语态等，应为初二下，或初三上的 学生的学习材料。 3. 各项任务要以最终任务为核心，体现螺旋式上升。 4. 阅读问题设置的梯度需要体现布鲁姆分层法，从基础的记忆、理解、分析，到运用、评 价、创造。让学生从 read 到 think 到 wonder。 【课堂设计】 1. Main outcome 即 evidence of learning 为：请学生为当地，即 “浙江图书馆”设立一个英 文网页，内容需包含类似文本的几个部分，能回答读者所想要回答的问题。并提供可吸 引读者的一些细节或项 目。由于当堂课时间和条件的限制，完整网页的完成需要在课后 浏览浙江图书馆中文网页，搜集信息。本堂课中学生只需罗列此网页主要部分，以及各 个部分中可能使用的语言和关键词即可。此任务为本节课学习核心，其它所有任务都围 绕此为重点。 2. 为实现这一目标，需要设计读前引入，读中活动，和读后讨论几个环节。 引入： 问一问学生，平时去学校图书馆的频率，借书的频率，是否了解当地的公共图书馆。告 知他们今天的任务，要帮助浙江图书馆设计一个英文网页，以方便有图书借阅需求的在 杭外国友人。 读前： 引导学生提问关于图书馆借阅自己想了解的问题，比如How much does membership cost? How many books can borrow? How long can keep a book? What can borrow? 让学生两 人一组，比较彼此的问题，看看有什么异同。这一步骤的目的是为了提供学生阅读动机， 同时，信息沟的设置可以让学生实现比较真实的交流互动。 读中： 第一遍阅读，查看 自己的问题在文中能否找到答案。教师着重帮助查看学生无法在文中 找到答案的问题，通过全班同伴的帮助，进一步检查是否真的不能找到答案。这是有哪些信誉好的足球投注网站 信息，定位信息和理解信息。在此过程中，教师通过补充，帮助学生理解部分生词，如： membership, provide, allowance book, additional, staff, current leaflet 等。 第二遍阅读，判断正误。如 People who are under eight cannot join the library. Although someone is waiting for the books, you can still keep them. 此步为检查学生提取信息，分析 信息的能力。学生需要理解“No one is too young or too old to join the library ”中“too…to ” 的用法；以及 “You can renew books…unless someone else is waiting for them.”中“unless ” 的用法。 第三遍阅读，讨论：Does the library encourage the readers to borrow