[初三理化生]2009--2010学年度第一学期物理质量分析.doc

2009——2010学年度第一学期期终质量检测九年级物理试卷分析 云仙中学 何文才 本次质量检测采取全区统一命题的学期阶段性检测,考虑到学生学习内容只是九年级上册的特点，本着夯实基础，稳扎稳打的目的，本次考察的内容主要是本册内容，即以力学为主的原则。坚持近年来中考改革的方向，继续推行“由知识立意向能力立意转变”的思想，充分发挥了试卷的水平检测功能，最大限度的使新课程的三维目标有所体现，具体表现为一是试题图文并茂，形式生动，考查了学生对情境的解读以及对科学要素的提取、分析、解答能力；二是较能准确地考查了课标对知识的要求，即“了解”、“理解”和“应用”的层次；三是试题的选择基于课标教材又不拘于教材，试题比较基础但不死板。本次试题结构仿照中考，有利于学生适应中考模式，即学生要在答题卡上答题，做一个中考提前训练。 一、试卷特点 （一）试卷结构 题型及占分比例 选择题 8道24分 24% 填空题 9道20分 20% 作图、实验探究 5道28分 28% 说理与计算 5道28分 28% 从上表可以看出试卷的结构、比例较合理，知识面覆盖范围广，体现了主要知识的考查，有利于考查学生能力。 （二）注重对基础知识的考查 试题注重基本概念和规律、基本现象理解，有60%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但体现了试题的灵活性。 （三）体现新课程的指导思想 试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。 （四）加强了物理与生活实际的联系 试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 二、答题情况分析 参考人数 平均分 及格率％ 优秀率％ 最高分 最低分 84 52.7 41.7 13.1 98 10 从所抽样的84份试卷分析，学生对整份试卷的作答情况不够理想，表明基本能掌握课本基础知识和技能，但分析综合能力、物理学习方法、物理语言表达以及独立自学的学习方法等方面的培养有待进一步加强和提高。具体情况是： 选择题：知识点分布较多，有杠杆、相对运动、摩擦、密度计算等内容。其中对于物理知识实际运用方面出现问题较多。选择题的作答情况总体比较好，得分率高，一些选择题综合性较高，失分面多，主要集中在第2、3、6小题。 填空题：9、10、12、15题是常规试题，属于教材内容中的基本知识，学生答题情况较好。11、13、16题属于理论与实际生活联系试题，答对率在60%以上，说明我们常规教学的基本功还是扎实的。14、16、17题是训练学生思维的判断型试题。这三个试题学生出错率较高，分析其原因，就是学生对于物理思想相对薄弱，希望在以后的教学中应加强相关知识的训练，着力培养学生的物理思想。总体来看，填空题的得分率比较低。 作图、实验探究题：18题是力学作图题，通过测试所反映出来的问题是作图不完整，不规范。19题是测量工具或仪器运用的读数，是中考必考题效果不错。20 、21、22题是三道基本实验题，考察内容有器材使用、实验方法、实验数据采集和处理等方面内容，学生答题情况较为良好。说明各位教师在对教学目标的理解上还是比较到位。实验题失分不多，说明学生平时实验的训练到位。 说理与计算题：学生对于计算题普遍出现的问题就是物理计算过程中无基本的语言叙述，计算没有公式，计算过程没有单位，格式混乱。说理题体现了物理与生活的紧密联系，这种题型学生处理得不够理想，丢分较多。计算题学生的得分情况比较好。 学生答题的情况中暴露出的问题： （1）、基础知识、基本技能掌握不够牢固，对物理概念和规律理解达到理解的程度，但与实际生活的联系不够。 （2）、未认真审题，或审题能力弱，读不懂题目导致思路不清，造成无从下手和答题错误。 （3）、作图中不能正确表示力、力臂，审题不完整，造成缺答、漏答。 （4）、填空题有些不带单位。或许是不适应答题卡的缘故。 （5）、计算题乱套公式，计算式中单位不全甚至混乱。 三、今后教学的建议 考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次质量检测带给我们重要的启迪和反思。新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”，“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力