内蒙古通辽市奈曼旗东明中学2012-2013学年七年级地理下册 知识树课件资料.ppt

三说—说教材 活动 阅读材料 * 3、内容结构 三说—说教材 * 第六章： 我们生活的大洲 —亚洲 第十章 极地地区 七地理下册 第八章 东半球的国家和地区 第七章： 我们邻近的国家和地区 第九章 西半球的国家和地区 内容解析 三说—说教材 * 认识大洲 亚洲（自然、人文） 了解地区 （东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区） 走近国家 （日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西） 第六章认识大洲部分 是按地域对全球进行 区划中的一级区划单 位，通过认识大洲， 将为了解地区和走近 国家的学习奠定础， 认识大洲起着承上启 下，贵通全书的作用。 “了解地区”以前面 “认识大洲”部分的 自然地理和人文地 理知识为依托，对 相关信息和知识进 行了充实和提高， 又对后面“走近国 家”部分起到了铺垫 和奠基作用。 “走近国家”属于 世界区域地理部 分“国家”小尺度 范围的内容，是 世界地理概况部 分的落脚点，也 是对认识大洲、 认识地区两章内容 的具体阐述。 三说—说教材 * 4、教材立体整合 三说—说教材 * 认识大洲 了解地区 走近国家 基础 基础 基础 具体阐述 具体阐述 三说—说教材 * 三说—说教材 七年级下册 七年级上册 八年级上册 八年级下册 由总到分奠定基础 由总到分奠定基础 细化和提升 细化和提升 由总到分奠定基础 细化和提升 * 地理知识是一个有机整体，它们互相渗透，层层递进 世界气候 大洲、国家和地区的气候 中国的气候 各区域内的气候 世界居民聚落 大洲、国家和地区的居民和建筑 中国的人口与民居 由此看出地理每一个地理要素的学习都是由总到分，由整体到局部，符合学生的认知规律，有利于学生掌握各地理要素间的关系。 三说—说教材 * 1、教学建议 三说—说建议 * 教学建议 突出地理学的 “地域性”和“综合性” 特征 突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响引导学生从不同角度看待地理现象和问题。 重视培养创新精神 和实践能力 教学需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件。 选择多种多样的地理 教学方式和方法 根据教学内容的特点和学生年龄特征，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。 重视地理教学 信息资源和教学媒体 的利用 教学应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。 三说—说建议 * 2、评价建议 三说—说建议 * 评价建议 注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平 注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平 注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观 注重评价学生解决地理问题的能力和过程 注重评价形式的多样化和针对性 三说—说建议 * 3、课程资源的开发与利用 三说—说建议 * 课程资源的 开发与利用 充分利用网络优势，关注人教网地理教学动态资源 积极建设学校地理课程资源库，同时世界地图、中国地图上墙 合理开发校外地理课程资源 三说—说建议 * 欢迎批评指正！ * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * * From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU From SYSU 人教版 * 七年级地理 说建议 说教材 说课标 教材立 体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发 利用建议 课程目标 总体目标 教材编写特点、 体制及内容结构 三说总框架 * 1、七年级地理总目标 三说—说课标 * 情感、态度、价值观 1、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2、尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。 3、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 知识与技能 1、掌握地球的基本知识，学会 运用地球仪的基本技能；掌握阅 读和使用地图和地理图表的基本 技能，初步学会简单的地理观测、 调查统计以及运用其他手段