固体放水里.docVIP

师：今天，我给大家带来了一些材料。是些什么呢？请小组长把盒子取下，同学们认真地、仔细地、安安静静地观察。[评　认真地，仔细地，安安静静地虽是几个简单的词，但这里却蕴含着观察的方法，学习习惯的养成。三年级的小学生，刚涉及科学，教给学生一定的方法和养成良好的学习习惯将对学生的科学学习终身受益。]生：有玻璃、蜡烛、布条、泡沫、橡胶塞、辣椒。师：其他组来汇报不同的。生：还有橙子、粉笔、橡皮泥。生：我补充，还有高锰酸钾。师：观察得真仔细。师：他们名字各不相同，但都有一个共同的名字叫──生齐：固体。师：对，对于固体，我们已经认识了，今天如果我们还来研究这些固体，你们准备怎样研究？生1：研究他们的轻重，生2：把他们放到水里。生3：看他们在水里有什么情况。生4：研究他们用什么材料做的。师：问生2，呓！你怎么想到把他们放到水里的？生2：因为我见过许多把物体放到水里的事，而且我还做过呢。师：你真是个善于观察的好孩子，学习科学就是要这样平时多观察，多发现。[评　这个评价较好，即让学生体验到了成功，又不失时机地教给学生学习的方法。]师：那咱们今天就按你们说的来研究把固体放到水里，好不好？生：好。[评　科学学习，就是要建立在满足学生发展需要和学生已有的经验基础之上，只有是学生自己需要的他们才会积极主动的投入。这里让学生想研究办法，并从中选取研究的内容，即是在从学生已有的生活经验出发，又一开始就体现了学生主体地位，有效的把学生引入积极探究之中。]师：我们就先来猜猜，把他们放到水里会出现一些什么现象，桌子下面有一张表，请小组长把同学们猜测的情况记录到表上。学生分组观察猜测。师：猜测的情况怎么样，哪个小组先来说一说。师：第四组。师：其它组认真地听，有不同的待会儿来补充。生：我们组猜测的是橡胶塞会沉，玻璃会沉，大蜡烛会沉，小蜡烛会浮，布条会沉，橡皮泥会沉，泡沫、辣椒会浮。生：我补充，我们认为粉笔会沉，小蜡烛也是沉，橙子大的沉，一片浮，小的浮。生：我不同意，我们认为橙子不论是大的、小的、还是一片都是沉。生：我们也认为蜡烛大小都会沉。[评　挑起矛盾，引起争辩，能更好的激起学生的探究欲望。]师：有的认为沉，有的认为浮，这都只是我们的猜测而已，究竟是什么情况，我们怎么办？生：做实验试一试，就知道了。师：对，亲自实验，可这么多的材料，怎么做好呢？生：一样一样地放到水里。师：你们觉得他的建议怎么样？生：可以。师：为什么要一样一样地放，而不一起放呢？生：因为一起放，材料太多了，不便于观察。生：看的不准。师：哦，原来是这样。做实验时，还要注意些什么呢？生：要注意仔细观察，做好记录。生：要注意安全，讲究卫生。师：同学们想的真周到，我也给大家一个建议，就是高锰酸钾用桌下的烧杯装水后再放，明白吗？同时在实验中，不仅要仔细观察，还要认真思考。等会看哪组观察的最仔细，发现的最多。[评　实验不仅仅就是动手，而应是多感观的参与，多方位的获取，这里老师的强调十分不要，从后面的交流可以看出。]学生分组实验师：实验做完了吗？请同学们迅速收拾好桌上的材料。（生收拾材料。）[评　这里虽花去了一分钟的时间，但对于学生良好学习习惯的养成也是十分重要的，也便于学生更集中精力来进行交流。]师，刚才同学们可能记录还没有完成好，这样再用二分钟的时间完成整理一下我们的记录，等会来交流。[评　实验后的整理，即是一个环节过渡的“缓冲区”，又是一个“反思”的过程，这样不仅可以提高汇报研讨的质量，还可以培养学生的语言组织能力。]师：大家都有哪些发现，谁先来说说？生：我们组的情况是，玻璃，大蜡烛，橡胶塞，橙子猜测是沉的，实验也是沉的。小蜡烛猜测是浮，实际是沉的。泡沫。辣椒猜测是浮的，实验也是浮的。师：我现在问你小蜡烛放到水里是沉还是浮？生：沉。师：肯定吗？生：肯定，因为我门做试验的。师：开始你能这么肯定吗？生：不能，因为那是猜的。生：布块预测是浮的，结果是沉的。师：你们小组有补充吗?其它组。生：我补充，布块是沉的，但他们说得不全对，开始放到水里是浮的，过一会儿，布块打湿了，就慢慢的一点点的往下沉。师：什么原因呢？生：布块下沉，是因为这是棉布，容易吸水，吸水后就重了些，就下沉了。师：你就认为下沉是因为？生：重了。师：是不是呢？可以接下来再实验。生：我们组还观察到，粉笔放到水里，开始也是浮的，一会就下沉了，而且里面还冒出气泡来。师：喔，眼力不错，我还没有发现呢！冒泡说明粉笔里面有什么？生：有空气。师：为什么会沉呢？生：因为开始是空气，空气──生：我帮他，空气轻，冒气泡，就是里面的空气出来了，水就会进去，水比空气重些，粉笔就变重了，这样就下沉了。生：我们组还把沉到水里的粉笔和没有放到水