旅游高等教育与旅游产业互动协同发展的实证研究[权威资料].doc

旅游高等教育与旅游产业互动协同发展的实证研究 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘 要 长期以来，我国旅游高等教育人才培养“同质化”问题严重，对旅游产业发展总体贡献率偏低。在此背景下“江西省金牌讲解班”应运而生。它将旅游高等教育人才培养与旅游行业需求紧密贴合，通过大力实施人才培养改革的系统工程，进一步增强专业核心竞争力，以期为培养适应旅游产业需求的应用型、复合型高端旅游人才提供参考和借鉴。 　　关键词 江西省；金牌讲解班；旅游高等教育；同质化；协同发展 　　 G718.5 A 1008-3219（2014）20-0005-04 　　一、总论 　　有数据表明，近年来，旅游专业毕业生初次在本行业内就业的人数比例一般在10%～20%之间，造成了旅游行业的低就业率；另一方面，旅游专业毕业生行业内就业又有着较高的流失率，两年后仍在旅游行业就业的不到20%[1]。 　　从全国范围来看，目前旅游高等教育同质化问题严重，“专业无特色，学生无特长，特色不鲜明”是其典型特征。旅游院校在人才培养结构、办学理念、教学模式、教学内容等方面还比较机械、保守，所培养的学生缺乏职业岗位所需要的技能和经验，成为制约旅游业持续发展和服务品质提升的重要因素。 　　究其原因，当前我国高等旅游院校虽已呈现多元化的发展趋势，但其走的是一条“外延式”而非“内涵式”的发展道路[2]。在经历了上世纪末和本世纪初扩张式、规模化发展以后，我国旅游高等教育进入了发展空间狭窄、停滞不前的瓶颈期。过快的发展速度不可避免地带来了诸多问题，如办学目标不明确、定位不准，本、专科人才培养趋同；“双师型”师资力量严重匮乏，课程内容陈旧落后，实践教学体系构建欠科学等，以致旅游高等教育未能体现旅游业的综合性要求，培养的人才在知识结构、能力结构方面难以适应现代旅游行业相关岗位的任职要求。 　　二、“江西省金牌讲解班”的旅游高等教育实践 　　（一）成立背景 　　江西省是旅游资源大省，丰富的生态旅游和红色旅游资源，优越的区位条件为旅游业的发展提供了良好的条件。“十二五”时期是江西旅游产业全面转型升级，形成完善的旅游产业体系，顺利实现建设旅游产业强省宏伟战略目标的重要时期。但与其不相对称的是江西旅游高等教育的办学现状。江西省旅游专业人才培养滞后，人才数量和质量远远不能满足江西旅游业高速发展的要求，出现了旅游人才培养与市场脱节、旅游人才建设与行业发展不适应、旅游人才培养滞后于企业需求等问题。 　　为了破解旅游高等教育发展难题，使之能与发展势头强劲的旅游产业相适应，并促进旅游教育和旅游产业之间良好地互动协同发展，2012年9月，全国首创的旅游管理专业综合改革试点项目――“江西省金牌讲解班”应运而生。作为政、校、企、研协同创新的产物，“江西省金牌讲解班”的目标是成为“立足江西，面向区域，辐射全国”的高等学校专业综合改革的“试验田”。 　　（二）人才培养“六大改革” 　　1.选拔方式改革 　　旅游行业属于服务业，有其自身特有的行业标准和人才要求。唯有把好“入口关”，才能保证学生今后的“出口”。“江西省金牌讲解班”的选拔考核紧紧围绕旅游管理高端应用型人才评价总体要求，着重考察学生的综合素质和职业核心能力，采取专业笔试（中英并举）、口语测试和综合素质测试“三位一体，择优选拔”的方式，对应试学生的语言水平、才艺特长、形象气质、职业能力等综合素质，以及理想目标、思维反应、心理个性等方面，严谨、客观、全面地进行考评。经过层层遴选，33名学生脱颖而出，组成首届“江西省金牌讲解班”。他们分别来自于8个不同的本科专业，形象气质佳，表达能力强，英语水平好，综合素质优。前期不同的专业背景可使他们更好地融汇各专业优势，相互取长补短，彼此学习，共同进步。“江西省金牌讲解班”的选拔模式突破了固有的专业界限，注重学生综合素质，开辟了旅游高等教育跨专业、跨学科选拔的新路径。 　　2.人才培养模式改革 　　以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律[3]。人才培养方案是高等院校实施人才培养工作的根本性指导文件，是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。为了推动“江西省金牌讲解班”人才培养工作的科学化和合理化，学校本着“三贴近”（贴近企业，贴近行业，贴近人才需求）的宗旨，不断凝练专业特色，修订人才培养方案，使其能更加符合新时期人才培养模式改革的要求和定位。 　　新的人才培养方案主要具有以下特色：通过课程体系改革，满足人才培养需要，实现综合素质、专业能力、职业方向“三位一体”的改革思路；突出现代教育理念，实现旅游管理理论与实践教学并重