心理学史--复习串讲-2.ppt

《心理学史》 复习串讲2 2007.11.30 第五章 行为主义的发展 行为主义的三个阶段 第一阶段：华生的行为主义 第二阶段：新行为主义，1930到1960年 代表人物：托尔曼、赫尔和斯金纳 特点：1、心理学的核心是学习的研究；2、大部分行为，可以用条件反射定律进行解释；3、采纳操作主义原则； 第三阶段：新的新行为主义（neo-neobehaviorism）（社会行为主义，sociobehaviorism），1960年到现在； 代表人物：班杜拉和罗特 行为主义的两种倾向 第一，形而上学行为主义 认为心理学要像物理学拒绝神灵、精神和上帝那样，要拒绝神秘的心理事件和心理过程。 这是一种激进的行为主义，包括华生的古典行为主义和斯金纳的操作行为主义。 第二，方法论行为主义 承认心理事件和过程是真实的，但对它们不能加以科学研究。科学的资料必须是公开的事件，就像行星运动和化学反应，是研究者观察到的事件。 这是一种温和的行为主义，包括托尔曼的认知/目的行为主义和赫尔的逻辑行为主义。 第一节 新行为主义的产生 一、外部条件——操作主义 二、内部原因 （一）早期行为主义内部的危机 （二）机能主义心理学的影响 第二节 托尔曼的目的行为主义 托尔曼(Edward Chase Tolman，1886—1959)，新行为主义的代表，目的行为主义的创始人，认知心理学的先驱。 (一) 心理学的研究对象：整体行为 托尔曼认为心理学应研究行为。但和华生不同的是，托尔曼把行为分为两种： 一种是分子行为。 一种是整体行为。 整体行为的四个特征： 目的性。 选择性。 认知性。 可教性。 (二) 中介变量 中介变量(interventing variables)：指介于刺激与反应之间因外在刺激而引起的内在变化过程。 行为的原因——自变量。 因变量（行为变量）——行为。 行为是环境刺激、生理内驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等的函数。即，有机体的行为随着这些自变量的变化而变化。 中介变量是行为的直接决定者，是引起一定反应的关键。 初期，托尔曼认为动物和人类有两种中介变量： (1)需求变量，即动机，包括性欲、饥饿和安全等； (2)认知变量，对客体的知觉，对地点的再认。 1951年做了修改和补充，把两种中介变量改为三种主要的范畴： (1)需要系统，指有机体当时的生理需要或内驱力状况。 (2)信念—价值动机，指选择某种目的物的欲望的强度和这些目的物在满足需要中的相对力量。 (3)行为空间，指个体在一定时间内知觉到的，存在于不同地点、距离和方向的各种事物。其中，有些物体吸引人(正效价)，一些物体使人厌恶(负效价)。 (三) 学习理论：符号—格式塔 托尔曼的学习理论被称为早期认知学习理论，与刺激—反应学习理论一起被视为西方学习理论的两大类别。 （四）学习的类型 专注 等值信念 场的期待 场—认知模式 内驱力辨别 运动性模式 （五）对托尔曼的评价 首先，促进行为主义的发展。 其次，促进了学习心理学的研究。 第三，提出“符号—完形”的学习理论，有力地反对了“刺激—反应”的学习理论，成了认知心理学的先驱。 缺陷 理论体系不严密，不系统； 未把行为同内隐的功能(如认知状态)明确地联系起来； 以动物做被试，难以推广到人类身上； 第六章 格式塔心理学 第一节 产生的背景及代表人物 一、格式塔革命 反对冯特心理学的另一场运动 1、对元素主义的攻击 2、与行为主义的联系 二、对格式塔心理学的先行影响 康德的工作 布伦塔诺的工作 马赫的工作 埃伦费尔斯的工作 詹姆斯的工作 胡塞尔的现象学 三、物理学中变化的时代精神 物理学的思想氛围 四、似动现象 惠特海默（Max Wertheimer，1880-1943 ）的研究——Phi现象（ Phi phenomenon） 五、格式塔的主要代表人物 （一）惠特海默（M.Wertheimer，1880-1943） 生于布拉格，18岁进入布拉格大学预科，学习法律； （二）考夫卡（K.Koffka，1886-1941） 1886年出生于柏林，1909年获得博士学位。 （三）苛勒（W.Kohler，1887-1967） 1887年出生于爱沙尼亚，1909年在柏林大学获得哲学博士学位。 第二节 格式塔心理学的理论观点 一、格式塔心理学的研究对象 二、格式塔心理学的研究方法 三、格式塔心理学的主要理论观点 （一）突现论 （二）同型论 （三）知觉的组织原则 （四）学习理论 （五）创造性思维 第三节 格式塔心理学的主要影响 格式塔心理学在美国的发展大体分为三个时期。 第一，初步接纳时期（1921-1