烧伤护理中健康教育的应用.docVIP

烧伤护理中健康教育的应用 摘要： 目的分析健康教育在烧伤护理中的应用效果。方法66例接受治疗的烧伤患者,根据不同护理方式分为对照组和观察组,各33例。对照组自愿接受常规护理；观察组自愿接受常规护理联合健康教育。比较两组患者的护理效果。结果两组患者护理后焦虑、抑郁因子评分与护理前比较明显降低(Plt;0.05)；护理后观察组与对照组比较,差异有统计学意义(Plt;0.05)。观察组患者恢复满意度为90.9%(30/33),高于对照组患者恢复满意度的63.6%(21/33)(Plt;0.05)。结论对烧伤患者护理时,采取健康教育,能进一步促进患者恢复,效果显著。 关键词： 烧伤；护理；健康教育 烧伤是医院各部门重点关注疾病,多数烧伤患者存在较为严重的心理负担,若不合处理,部分患者甚至会出现轻生、自残等行为。另外烧伤患者多留下较为严重的形体损伤,会进一步加重患者心理负担,且???伤患者在恢复期间,应提高患者认知,注意日常生活及治疗期间会影响患者恢复的问题,积极避免影响患者术后恢复的因素［1］,促使患者恢复。而且烧伤患者恢复期间,休克、感染等影响患者恢复的主要因素,并发症的发生,会进一步加重患者病情,甚至会影响患者生命安全。本文就对烧伤患者采取必要护理时,联合健康教育,现报告如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选择2015年1月~2016年3月本院接收的66例烧伤患者,均签署了知情同意书；排除认知功能障碍、精神异常患者；根据患者不同护理方式分为观察组和对照组,各33例。观察组男18例,女15例；年龄18~66岁,平均年龄(39.4±10.3)岁；烧伤原因：火焰18例,爆炸烧伤10例,化学烧伤5例；对照组男20例,女13例；年龄18~68岁,平均年龄(40.5±11.1)岁；烧伤原因：火焰16例,爆炸烧伤13例,化学烧伤4例。两组患者一般资料比较,差异无统计学意义(Pgt;0.05),具有可比性。1.2方法1.2.1对照组患者自愿在本院接受常规护理,患者住院期间,注意清洁、整理病房,维持病房的清洁整齐,及时更换床单被套,通风换气,定期用紫外线对病在房照射消毒。注意患者饮食情况,尤其患者体液大量消失,注意为患者补充大量营养,协助患者制定合理的饮食方案,确保患者得到足???的营养补充。患者恢复期间,协助患者功能康复锻炼。指导患者肢体功能摆放,确保静脉回流,减轻患肢水肿。 1.2.2观察组患者在对照组常规护理同时,联合健康教育 ①心理健康指导。烧伤患者病情发生多为突发性,在加上遗留瘢痕、经济负担,多数患者会出现焦虑、抑郁等不良情绪。因此护理人员应认识到患者负面情绪出现原因,注意对患者采取心理健康指导,每周开展心理指导干预,消除患者不良情绪。护理人员应与患者和家属积极沟通交流,鼓励患者和家属说出疑惑。帮助患者了解疾病相关知识,指出生活中遇到的问题,并帮助患者解决,进而调整患者负面情绪,使患者和家属能积极配合治疗,并有效避免治疗期间及生活期间影响患者恢复的问题。②认知行为干预健康教育。烧伤患者认知行为健康教育应贯穿患者整个治疗及恢复过程。烧伤患者创面恢复期间,医护人员应叮嘱患者创面恢复注意事项,期间可能出现的问题,并指出相应干预措施。护理人员需告诫患者不要随意搔抓患处,冰敷或轻拍患处,适当减少患者恢复期间不良因素的刺激,使用止痛止痒药物。同时要指导患者肢体功能锻炼方法,加大患者及患者家属肢体功能锻炼,在最大程度上帮助患者恢复肢体功能。健康教育实施时,定期组织家属和患者开展健康教育讲座,或发放健康宣传册、播放视频等方法,向患者讲解烧伤相关知识、注意事项及植皮目的、方法和意义,使患者和家属能积极配合治疗。 1.3疗效评价标准 采用抑郁、焦虑因子量表评分(ISD)［2］评价患者焦虑、抑郁症状,焦虑、抑郁因子各计100分,当分数gt;50分时,患者焦虑、抑郁症状越严重。恢复满意度：通过调查问卷方式评价患者恢复满意度［3］。1.4统计学方法采用SPSS18.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示,采用t检验；计数资料以率(%)表示,采用χ2检验。Plt;0.05表示差异具有统计学意义。 2结果 2.1两组患者护理前后情绪变化 两组患者护理后焦虑、抑郁因子评分与护理前比较明显降低(Plt;0.05),观察组与对照组比较,差异有统计学意义(Plt;0.05)。见表1。 2.2两组患者恢复满意度比较 观察组患者恢复满意度为90.9%(30/33),对照组患者恢复满意度为63.