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享受思考的乐趣,作文 篇一：六年级下册作文：享受作文带给我的乐趣 六年级下册作文：享受作文带给我的乐趣 六年级下册作文：享受作文带给我的乐趣 享受为何物？乐趣为何物？小女认为，其二者间，必有相通之处。无乐如何享受？而无法享受，又怎会有乐趣？环顾一圈，平时无限大的脑洞如今，于是，便从身边最近的写起，先来享受作文带给我的乐趣。 写作文，先须思考，否则必定无法享受到写文时笔尖在纸上流畅划过的快感，自然，思考并非咬着笔头冥思苦想，而是要在脑子里“放电影”，寻找一遍可写的素材，通常在这个过程中，我便能回忆起许多有趣的事。思考后，动动脑，将所想组织一下，大概在脑子里打一个草稿，便可以开始写了。 写作文是一个静心的过程，身边的嘈杂似乎都消失了，只剩我一个人在一个万籁俱寂的地方，而这样的心态，在平时是很难有的。而思考过后，写作文就简单多了，笔尖在白纸上翩翩起舞，跳着优雅的华尔兹，行云流水般地写下一篇文章是很令人有成就感的。这时，便总感觉自己也是那些传说中的大师一般，挥笔而就。 写完作文，细细欣赏一番，你会有意想不到的收获。很多时候，写完一篇作文，品读一遍，我自己都不敢相信那是自己写的。写完一篇作文后的感觉，是很骄傲的。 而保存自己的作文集，将自己的作文全都收集起来，则更是一件有意思的事。过很多年后，再将其翻出来看看，会有很多有趣的发现。前不久还将自己二三年级时写的文章拿出来翻看，仅仅寥寥几句话，很稚嫩的语言，而越往后，文笔便越成熟，我甚至于不敢相信那竟会出自同一人之手。保存起来，那是我们从稚嫩向成熟跨越的过程，那是记录我们成长的过程。就像拍摄了一部独一无二的纪录片，每一个真实的镜头，每一幅青涩的画面，都是最珍贵的回忆。 享受作文带给我的乐趣，我将因作文而更美好、更精彩！ 篇二：快乐生活享受作文 快乐生活 享受作文 ——浅谈三年级作文起步指导 单位：湖北省随州市随县尚市镇净明小学 作者：陈敬德 邮编: 451311 电话 小学三年级是小学生学写作的起步阶段，“千里之行，始于足下”。我们该如何帮助三年级学生在作文之路上起好步？《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就为我们进行起步指导指明了方向。贴近学生实际，就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的这段话形象的说明了作文与生活的关系。因此，在日常教学中，我牢牢立足于学生生活，及时发现学生生活中的亮点，不断开发写作教学的资源，真正做到让学生快乐生活，享受作文。 一、学校生活找乐趣。 学生的大部分时间要在学校度过，因此学校生活是最大的写作教学资源。表面看学校生活非常单调，每天都是重复着“三点一线”的生活，但是如果留心的话，仍然能够发现许多有价值的素材：早晨一起床，发现大雾笼罩校园，楼房、景点似有似无，看不真切，跑操的孩子们像是在仙境中穿梭，这时，让学生写《雾中校园》效果极佳；晨会钟声响时，一个学生把一个只吃了一口的馒头扔进了垃圾箱，老师拿着这个馒头进了教室，让学生说：你怎么看待这种行为？如果被你碰到了，你打算怎么办??一次即兴说写训练就这样新鲜出炉；课外活动中，我们班正做着“移砖过河”的游戏，场面精彩激烈，孩子们个个喜笑颜开，加油声震彻校园，晚自习时，就有不少同学面带微笑，在日记本上记下了这一幕。这些 素材，都来自学生身边，只要我们善于捕捉，学生一定会引起共鸣，并且乐于动笔的。 案例：即兴作文----教室里的野菊花 星期二下午，我骑车送一名需回家治疗的学生，在返回的途中，发现路边的山坡上开满金黄的野菊花，我想：采一把花带回教室，让孩子们都能闻到香气，野菊花那四溢的香气多么诱人！于是我便摘了一大把花带回了学校。还没有走进教室，便被一群同学围了起来，“老师，野菊花怎么这么香？”我一边答应着，一边和同学们一起，簇拥着野菊花这珍贵的“家人”进了教室。很快地，一桶水提来了，野菊花就在这桶里安上了家。我把它放在讲桌上，一声招呼，同学们都争先恐后地跑上来，尽情地欣赏着野菊花的美丽，呼吸着野菊花沁人心脾的香气。师生们围着这桶野菊花你一句我一句地聊起来。 生：老师，你从那里弄到它们的？ （我把摘花的经过简述了一遍，重点向他们描述了 那漫山遍野大片野菊花的情景，学生听的都充满了向往。有几个同学也开始讲起了他们家乡的野菊花盛开的情景。） 生：老师，你怎么会想到采一把回来呢？ 师：我想，美丽的东西是要大家共同分享的，每一个人都愿意和老师一起分享野菊花的美丽 ，对不对同学们？ 生：（大声地）对！ 师：所以，老师就采了一把回来。一来呢，可以让大家欣赏秋天的美丽，二来，还可以让我们的教室增