导学案 第1课 人类形成.docVIP

···学校课堂教学设计 主备人： 课题 第一课 人类的形成 第 1 周第 1 课时（总第 1 课时） 教 材 分 析 知识与 地位 知识： 人类从类人猿（非洲南方古猿）进化而来； “完全形成的人”； 猿人和智人； 人种； 母系氏族； 父系氏族； 私有制的产生； 原始社会瓦解； 国家产生。 地位： 为整个九年级历史学习做一个铺垫。 教学 重点 氏族社会、国家的产生 考点 分析 依据课标要求，本部分要求要知道世界古代史从早期人类的出现开始。本部分在课表中没有明确要求，只是作为随后开始的世界史作为准备。 学 情 分 析 知识和能力的储备 在七年级学习历史伊始，就学习过中国的元谋人和北京人；丁村人和山顶洞人的知识，学习过半坡居民和河姆渡居民的农业生产，有一定的基础，这将有助于学习此部分之氏族公社以及国家的产生。 教学难点 母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生 教学目标 学科维度 通过学习，唯物辩证的看待人类的起源，科学的理解进化的道理，为下一步学习奠定基础。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 导入 自主学习 大组汇报 教师点拨 巩固练习 知识梳理 问题导入： 师：大家是否思考过一个问题，即我们从何而来？ 生：猴子、猿人、猿猴、猩猩…… 师：播放幻灯片“人类的进化过程”（此图出现于八年级生物教材），大家也许还记得在七年级生物书上就学过达尔文的《进化论》，不知道谁还记得达尔文是怎么描述人类的来源的？ 生：是由古猿进化而来的。 师：今天我们就一起来探索这个有趣的问题，看看人到底是怎么形成的？ 现在请大家快速阅读教材，并把认为重要的部分标画出来。（采用彩笔） 生：阅读教材，完成标画。 师：发放导学案，请同学们认真完成导学案自主学习部分的任务。 生：完成。 师：展示学生学案，纠正错误。 师：强调：人类的进化过程： 1、直立行走——前肢后肢分工——实用工具——促进大脑发育 直立行走是人类进化过程中具有决定意义的一步。 2、人种出现于晚期智人时期，区分依据是人的体貌特征，形成原因是由于不同的自然地理环境影响。 3、由于生产力低下，人们组成集团生活，一起采集渔猎。人们按照血缘关系组织成氏族，氏族经历了母系和父系两个阶段。转入父系的原因是生产力的发展，使得男子在经济中居于主导地位，故而如此。 4、国家的产生： 父系社会后期 生产力提高——剩余产品——家庭私有财产——贫富分化，出现私有制——生产更多剩余产品，出现奴隶，出现战争、政府、军队、监狱——国家产生。 师：请同学们完成第二部分当堂训练。时间三分钟。 生：完成，并订正答案， 师：请错误的同学寻找出问题的原因并问问同桌，小互助解决。 生：互助解决，老师巡视。 师：现在我们来一去梳理一下本课所学的所有内容，在此之前，先请大家完成学案知识梳理。 生：完成梳理。 师：发放达标卷 生：完成达标卷，教师巡视 师：出示答案 生：顶对答案并算分 师：各组分别加分，找出未清组。并讲解。 问题导入 自主学习 关注典型错误生 难点讲解 易考点强调 难点解析 梳理知识 达标检测。巩固练习 板 书 设 计 教 学 反 思 ···学校导学案 班级： 姓名： 导学案编号：··· 课题 人类的形成 课型 新授 主 备 杨晓伟 审 核 学习 目标 非洲南方古猿、人类起源三阶段：猿类—正在形成中的人—完全形成的人?母系氏族社会；父系氏族；原始社会的解体? 导学过程 一、自学指导，完成任务 （一）人类的出现 1.正在形成中的人 （1）代表：以____________为代表。 时间：距今约______________年前 2.完全形成的人 进化阶段 主要代表 早起猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 ______________、中国的___________人和_____________人 早期智人 德国的尼安德特人、中国的丁村人 晚期智人 法国的克罗马农人、中国_____________人 3.人种的形成和划分 （1）划分标准：根据人的___________________。 （2）主要人种：_______________________。 （3）主要原因：__________________等众多因素长期影响的结果。（4）与__________同时出现人种。 （二）氏族社会 （三）国家的起源 1.根本原因：__________________ 2.过程：生产力提高——剩