--以七年级生物单元教学为例.PDFVIP

用網路資源進行5E 探究教學之行動研究 --以七年級生物單元教學為例 1 2 3 4 4 4 楊子瑩 * 高千惠 林凱胤 余安順 楊秀停 王國華 1 國立臺灣師範大學 科學教育研究所 2 南投縣私立普台高級中學 3 國立臺中護理專科學校 電算中心 4 國立彰化師範大學 科學教育研究所 摘 要 本文以網路資源在七年級生物單元進行科學探究教學，主要目的在探討與了解利用 網路資源實施探究教學之實施過程以及學生的學習成效。作者採用行動研究，對任教的 個案班級 30 位學生進行探究教學。研究者採取 5E 探究教學模式進行。教學單元為「植 物如何獲得養分」、「植物體內物質的運輸」、「人體的血液循環系統」三單元之教學， 配合運用科學教育網 (.tw) 中「植物的營養與運輸」、「循環系統」進 行網路資源融入探究教學。資料收集包含研究者之教學反思日誌、課室觀察之錄影 (音 ) 資料、晤談學生的記錄以及學習成就測驗、電腦輔助教學環境態度調查表等。研究結果 顯示利用網路資源進行探究教學時主要面臨的困難包括資訊設備使用的限制、學生缺乏 電腦和探究學習技能及利用資訊學習的經驗。學生經由教學後，學習成就前、後測結果 達顯著差異。在電腦輔助教學學習環境態度方面，在「學習動機」達顯著差異，而在電 腦焦慮、電腦喜好、學習習慣未達顯著差異。 關鍵詞：生物科、行動研究、 5E 探究式教學、網路資源 壹、前言 2002) 。而網路資源可以提供學生即時搜尋 以 往 的 傳 統 講 述 教 學 重 視 教 師 講 述 資訊的工具，促使學生可立即獲得資訊， 與機械式的背誦，而 5E 探究教學提供了 增加自我的學習 ( 洪燕竹，2004) ，幫助教 更多的機會讓學生思考、發問、假設、找 師進行探究教學。國內外有越來越多的相 到方法、實驗、預測、數據收集、整理、 關 研 究 結 合 電 腦 與 探 究 教 學 ， 如 Songer 尋求解釋、應用等 (Songer ，Lee ＆ Kam, 等 人 (2002) 的 兒 童 是 全 球 科 學 家 計 畫 (Kids as Global Scientists) 、Marx 等 人 * 為本文通訊作者 (2004) 專 題 為 中 心 的 科 學 計 畫 - 2 - 用網路資源進行 5E 探究教學之行動研究--以七年級生物單元教學為例 (Project-based Science) ，研究結果顯示出 策略為何？ 有電腦輔助的探究教學對學生學習成效有 2. 在 國 中 生 物 科 進 行 網 路 資 源 融 入 探 正面效果。而針對網路資源方面，我國教 究 教 學 對 學 生 學 習 成 就 之 影 響 為 育部的科學教育網站即是以探究實驗與探 何？ 究學習為方法，以建立「科學素養 2020 」 3. 在 國 中 生 物 科 學 生 利 用 網 路 資 源 融 為願景，期望