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多维有效互动式教学在小学语文课堂中运用 　　摘要：新课改的进一步推进对小学语文课堂教学提出更高要求，要求语文教师将课堂还给学生，发挥学生的主导作用，从而让学生独立自主学习，加强生生之间互动，提高语文课堂的教学效率。在小学语文教学过程中，打造多维互动课堂，有助于活跃课堂教学气氛，激发学生的自主性思维，从而促进课堂教学质量的提升。文章立足于小学语文课堂教学现状，重点分析了多维有效互动式的小学语文课堂教学。 　　关键词：多维有效互动；教学模式；教学应用；师生关系 　　当今社会是一个信息化时代，加强语文教学改革是社会发展的主流之一。作为基础性教育内容的重要组成部分之一的小学语文教育，在提升教师个人素质和教学质量方面具有积极的推动作用。多维有效互动式教学模式，打破传统的教学模式，它是以学生为主体，通过师生之间的互动以及学生之间的交流增强学习氛围，提高小学生的求知欲望，提高小学语文课堂教学质量，使小学生积极主动接收科学文化知识。 　　一、师生互动，营造和谐教学氛围 　　在传统教学中，小学语文教师多使用灌输式教学，学生是课堂的参与者而非主导者，不利于发挥学生的主观能动性，语文课堂教学氛围不浓。而采用多维有效互动式教学，可以让教师通过情感上的认知与学生达成共识，给学生在课堂上创造更多表现自己的机会，从而进一步激发学生的学习兴趣，有利于学生从多方面来加强学习效率。虽然多维有效互动式教学提倡的是将课堂还给学生，以学生为主体，但是实际上，由于小学生的自制能力差，认知度有限，所以，互动的主体还应该是老师，老师应该在正确的引导同学们进行互动的同时，自身也要参与到互动中。师生有效互动的前提是良好师生关系，教师应尊重学生，要把学生视为教学过程中的主体，视为发展对象，充分调动其积极性，使其变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。同时我们也应尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至求新求异的思维。 　　另外教师还要在教学中加强与学生的对话，阐述学生和教师对文章中心思想以及主旨大意的不同见解，通过研究和讨论，使学生得到关于文章的独特的正确的见解。如在教学《师恩难忘》一文时，在课堂上可以让学生来扮演作者，而老师就扮演田老师，进行互动对话，在这种角色的扮演中，实现老师与学生之间的互动，增加课堂上轻松的气氛，学生就可以很好地接收知识，在没有压力的感觉中学习，有助于学生的智力的开发和对文本情感的领悟。 　　二、生生互动，激起潜在的学习兴趣 　　多维有效互动式教学的主要目的，就是为了摆脱传统的枯燥的课堂教学，通过活跃课堂的学习气氛来激发同学们的学习兴趣，提高学生的学习效率，所以，多维有效互动式教学的主要针对对象还是学生。良好的生生互动需要教师创设和谐的学习环境，在多维有效互动式的小学语文课堂教学中，教师要努力创设良性的竞争条件，创设宽松、民主、平等、愉悦的氛围，消除学习压力对学生的不良影响，让每一位学生都能积极踊跃参与到课堂互动中来。 　　开展生生互动的方式有多种，如游戏、表演、讨论等，教师要根据教学需要合理选用，以此提高教学质量。同师生之间的互动一样，学生之间的互动同样对于学生发现问题，提升学习积极性和主动性有着较为深远的影响。如在教学《负荆请罪》一课，因为课文的体裁是戏剧，所以在教学时，教师可以把课文改编成课本剧，并让学生分成小组，组内分配角色，再进行表演。当然，学生在进行表演之前，教师先给他们打打气、鼓鼓劲：评选最佳“演员”或“表演团体”。虽然是六年级学生，但让他们入戏表演，仍然难度很大的，不过把一篇课文的内容以戏剧的形式展现给大家，学生的兴趣还是很高的，最终的效果也会很好。这样的生生互动，不仅能培养学生的合作能力、表达能力，更能让学生在表演中体会课文的内容，加深对课文的理解和感悟。生生互动的课堂气氛是活跃的，学生的学习积极性是高涨的，那么，教学效果肯定也会有很大的提升。 　　三、 生本互动，引发真挚的情感共鸣 　　小学的语文教材中的每一篇文章都有着自己的写作目的，在与课本对话的同时就是与作者、与文章中的人物对话，产生情感共鸣，这样学生对知识内容的理解就会更加深刻，同时也有利于其人文素养提高。例如在教学三年级下册《荷花》一文时，教师要鼓励学生逐字逐句的赏析文章，如文中有这样一句：“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了……”教师帮助学生抓住“挨挨挤挤”“冒”等词展开想象，在脑海中浮现荷花满池的情景；再深入句子“我忽然觉得自己仿佛就是一朵朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我翩翩起舞……”教学时，可让学生边读边展开想象，把自己融入文字――当做荷花池中的一朵。这样，学生自己就会成为文中角色的一员，对文中