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多维式互动教学在理论性偏强大学课程中应用研究 　　摘要：在大学本科课程设置中，许多课程理论性、概念性偏强，本文以《现代企业制度》为例，通过采用多维式互动教学的方法来对提高理论性偏强的大学课程教学效果进行了实践研究。实践结果表明，多数学生希望教师在授课中能够尽可能地将理论与实践相结合，运用多维式互动教学方法，充分展开师生、生生、师生与教学中介及环境的互动，从而可以有效地提高学生上课的积极性和参与性，促进理论性偏强的大学课程教学效果的明显改善。 　　关键词：多维式互动教学方法；理论性偏强的大学课程；《现代企业制度》；实施路径 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0171-02 　　一、多维式互动教学的内涵与特点 　　所谓多维式互动教学，通俗地讲就是教师在授课过程中，通过教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的互动、位置互换等多种形式来进行更大范围内的信息交流与交际，尽可能地拓展教与学的活动，达到提高教学效果的一种教学方法。多维式互动教学方式特点十分鲜明，概括起来主要包括以下几点。 　　1.教学形式更加多样化。在课堂上，教师除了进行专题授课之外，还要拿出一段时间来展开多样化的师生互动。比如教师进行课堂设疑、设问、直接提问，展开课堂讨论，进行分组讨论，展开案例分析，组织学生上台讲授专题、教师坐在台下点评，等等多种形式，改变了传统教师“一言堂”式的授课方式，课堂一扫过去的单一枯燥、沉闷乏味的气氛，让学生积极参与到课堂的授课、讨论中来，从而能够达到师生之间更广范围、更深层次的思想交流与共融。 　　2.教学内容更加广泛化。在课堂上开展多维式互动教学，必然会突破教材内容，通常教师会本着“与时俱进”的原则，依据教材的核心内容，结合当下必威体育精装版发生的相关时事、热点、难点问题来开展多维式互动。通过教师依据必威体育精装版的相关热点问题设计教学环节和内容，学生完成课堂提问、课堂讨论、小组演讲等多个环节，这样通过师生的共同努力来完成多维式互动教学的过程，也是促进师生不断跟紧时代、更新知识的过程，更是提高学生自主学习的兴趣与能力的过程。 　　3.教学交流方式更加多维化。在课堂上开展多维式互动教学，必然会打破传统的单项式教师讲、学生听的模式，通过形式多样的环节使得师生之间的单项式交流转为师生之间的双向互动以及学生与学生之间的多维式互动，使得师生之间的地位更加平等。师生之间、生生之间的多维互动也常常会激发出许多意想不到的“灵感”和“火花”，达到意想不到的教学效果。 　　二、多维式互动教学方法在《现代企业制度》课程中的实施路径 　　为了达到预想的教学效果，教师在进行多维式互动教学过程中，可以设计专题教学、案例分析、课堂讨论、小组演讲等多个主要环节。具体而言有以下几点。 　　1.专题教学。《现代企业制度》这门课程的核心内容分为产权制度、法人治理结构、现代企业管理制度、企业集团、股份制、企业制度创新六个专题，这六个专题主要由教师来讲授完成，学生来听讲，其目的在于夯实学生的理论基础。教师在授课过程中，要尽可能地为学生安排设疑、设问及趣味问答等多个环节，从而达到提高整体教学效果的目的。 　　2.案例分析。教师在讲授六个专题的教学过程中，需要十分注重理论与实践的结合，把每一个理论的章节后面配备的多个实践案例作为配套，使学生对于理论问题的理解和思考延伸到现实经济生活中。如在讲授现代企业制度绪论之后，可以配套讲授中国国有企业建立现代企业制度的改革历程；在讲授产权制度理论知识之后，配套讲授分析我国国有企业和私有企业的产权制度改革，并比较二者的相同和不同点。笔者通过践行发现，开展课堂案例分析环节，一方面可以增强学生参与课堂学习的积极性，课堂提出问题的学生明显增多了；另一方面也可以强化学生对相关理论知识的认知和理解，有利于学生展开延展性思考。 　　3.课堂讨论。教师还可以组织学生进行专题课堂讨论学习环节。整个流程具体包括：课前布置任务→课前学生资料准备→课堂学生讨论、互动→课堂教师引导→课堂学生再讨论、分析、归纳→课堂教师总结→课后学生总结7个环节来进行目标明确的课堂讨论教学环节，帮助学生掌握基本的理论知识及理论知识背后的实践内容。笔者经过实践发现，这一环节的设计必须要准备充分，设计科学，否则容易陷入学生“静默”的“漫长”时空状态，导致总是有一部分思维活跃的学生在课堂上积极参与，而另外一部分相对比较“安静”的学生处于“冷静”、“默不作声”的状态。 　　4.小组演讲。教师还可以根据授课学生人数，将学生进行分组，并为每一组学生布置一个实践性、时事性较强的专题开展小组演讲活动。每组学生需要进行分工合作、收集资料、组织内容、完成PPT课件并选出代表上台演讲专题内容，时间可以设定为一节课左右，随后教师要及时根据学