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多维教学模式提高高校课堂教学质量研究 　　摘 要：文章以北方某综合性大学为例，运用问卷调查法分析研究不同教学模式对课堂教学质量的影响因素。结果表明，高校课堂教学质量受大学生的学习态度、对学科教学模式的认同、教学手段的新颖程度以及教师授课水平、社会职业评估状况、专业设置以及学生家庭、自我价值观等多种因素的影响，并提出高校教师要潜心研究学生心理及教学方法与教学策略，真正做到因材施教、教学手段新颖化、教学策略创新化，多维教学模式灵活化，以此提升课堂教学质量，创造出最佳的教学环境。 　　关键词：多维教学模式;教学质量;高校课堂 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0004-02 　　 进入21世纪，伴随着我国经济的发展，对人才的需求也进入了高速发展的阶段。社会经济对人才的需求使得我国高等教育在教学方面存在的问题日益凸显，目前有些学科的高等教育教学方法单一且陈旧，“讲风太盛”。多媒体教学既没有将该领域科学的教育教学理论渗透其中，也没有发挥其现代科技教学应有的作用。本文结合多年的研究，提出多维教学模式提高课堂教学质量的探索，使高校学子在课堂教学中学知、学做、学生存、学共存。通过课堂教学改革，激发学生学习的兴趣与动力，转变学生死记硬背、被动接受学习的方式，拓展学生学习能力与探究能力的空间;培养学生辩证地观察、全面地分析、系统地了解、乐观地接受等综合人文素养，为学生在未来社会发展中有一个广阔的施展个人综合素质的平台提供保障，为国家输送优异全面发展的栋梁人才提供准备。 　　 一、多维教学模式的含义 　　 传统的一支粉笔、一块黑板的教师教、学生听的教学模式已经不能满足学生的学习需求;多媒体教学相对传统教学手段仅仅是增加了学生的视觉感受，学生坦言：多媒体教学是让“黑板变成白板”。如何加强课堂教学模式的创新性改革，充分调动学生学习的积极性、主动性，更好地提高课堂教学质量，我们课题组根据多年的深入思考和探究，提出“多维教学模式提高高校课堂教学质量”的设想[1]。 　　 多维是指知识、能力、素质、身心健康、创新和实践以及竞合（竞争与合作）能力。“创新和实践能力”应是所属“能力”的目标，竞合能力是21世纪必备能力，即懂得竞争、学会合作，这也是高校培养人才中要重点突出的几种能力。在专业教学的前提下，从重视知识传授到能力培养再到综合素质提高。解决人才知识面狭窄、人文底蕴弱，不能适应现代社会科技经济发展的现状[2]。以专业教育为前提，素质教育理念为指导，将课堂教学与人文素养有机融合。多维教学模式即学科教学中综合运用多种教学方法和教学手段，充分整合各种教学资源使我们的高等教育充满活力和生机，激发学生学习兴趣、研究兴趣与创造力，实现课堂教学质量最优化，以培养综合素质高水平人才为最终目标。 　　 二、影响高校课堂多维教学模式的因素 　　 高等教育教学要分为理论教学与实践教学两个层面。教师在理论讲授中，要体现多维性，由单一的“一言堂”转变为设疑、设问、课堂讨论、小组讨论、案例分析、问题研究与探索等多渠道，每一个渠道要精心设计，调动学生参与教学的积极性，使理论不再单一枯燥，做到多角度理论研讨，从教师讲授到学生讲授，从课堂内深入到课堂外，理论传授由单一的教师收集资料，传递学者们的思想到学生集思广益从不同的角度收集资料，达到思想的交流与共融。实践教学中，充分体现应用性，在掌握宽厚的理论知识基础上，增进课程实验、课堂演练、小组互动，现场模拟仿真情景设计教学，课程设计、实习实践等多维度丰富高等教育教学内涵。从校内到校外，多场所、多类型构建教育的发展和创新实践模式[3]。 　　 （一）转变高校教师课堂教学理念 　　 科学策略分析课程性质，依据不同学科性质开展教学模式改革，增进教师课堂教学模式改革理念，设计教学，改进教学内容以及授课形式。使高校教师在课堂教学中要侧重基本的知识结构、本节或本章内容的前沿问题以及教师自己的相关研究与观点。高校课堂教学中的四项要求是：有对教学的整体设计、有深刻而恰当的问题、有研讨与对话、有学生之间的小组研讨;也可以是师生之间的交流与对话，可以依据自己所教授班级学生的多少及其他的情况组织安排，尽可能让所有学生都参与这种研讨与交流。增加高校本科生课堂的“研讨与对话”活动。改变教师主体地位，激发学生活力及学习动力，增进学习兴趣[4]。在教授学生知识、培养能力过程中有效地将身心健康内容融进教学体系，尽一切努力和可能培养“90后”一代大学生人与人之间互助能力、沟通合作能力、爱的能力、责任心、正义心以及综合素质，拒绝“冷漠”、“无爱”。 　　 （二）科学策略调适课堂教学时间比例 　　 小组课后研讨及教师课后指导：结合所教内容，要鼓励学生多读书、读经