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大专预防医学教学现状及改革思路探究 　　[摘 要]预防医学教学是大专教育机构教育教学活动中的重要组成部分，科学、有效的课堂教学活动对增加学生医疗知识储备，增强其疾病预防意识和自我保护能力，提高其科研创新能力和临床实践能力等均具有重要意义。但现阶段，我国许多大专预防医学教学过程中均存在许多问题，课堂教学效果不理想，严重阻碍新课改背景下该学科教学进展。本文主要从目前我国大专预防医学教学现状及其主要问题出发进行分析，探讨新时期背景下大专预防医学教学改革的有效教学策略，望对以后的教学实践提供些许指导和帮助。 　　[关键词]大专；预防医学；教学现状；改革思路 　　近年来，随着新课程改革在我国各级教育机构中的不断深入和推广，医学教学活动逐渐受到越来越多人的关注和重视，其中尤以大专预防医学教学更为明显。预防医学是临床医学中的一门重要课程，有效的课堂教学可帮助学生树立正确的预防医学观念，培养和发展其临床实践能力。但目前我国许多大专预防医学教学中仍存在忽视与实践工作融合、学时数不足、教学方法单一以及学生学习兴趣不高等多种问题，教学现状堪忧。本文笔者收集了多项教研资料和相关文献报道，探讨了新课改背景下大专预防医学教学改革的具体对策，现论述如下。 　　一、选择适当教学教材，优化课程设置 　　当前环境下，我国许多大专预防医学教学中所用的教材均为专业学生教材的压缩版，知识更新较慢，其教材内容大多已与实际工作脱节，甚至落后于现代社会发展，如新兴行业、疾病预防、新型领域健康危害等，再加上目前许多大专学校中的预防医学教学学时较少，无法满足学生课堂学习需求，整体教学效果不佳。 　　面对以上这种情况，大专学校需与时俱进，选择适当的预防医学教材开展课堂教学活动，并优化课堂设置，合理分配学时，保证学生课堂学习时间，增强其学习效果。首先，大专学校需根据社会对医疗水平及其操作技术的需求，充分结合学生的实际学习情况，选择适当的预防医学教材。同时，在适宜条件下也可组织基层卫生机构中的高职称医务人员或专业教师紧跟卫生事业发展步伐，依据社会经济、文化、卫生需求以及临床工作特点合理设置教学内容（如突发公共卫生事件的处理办法、临床预防服务等），编著符合学校课堂教学的教材并投入到实际教学过程中。其次，对于预防医学教学内容繁多、学时不足的情况，教师需主动向教务处提出“增加学时数”的申请，并优化课程设置，有目的地将预防医学教学内容分为两部分，即必修和选修，前者包括卫生统计学、预防医学总论和流行病学，后者包括营养膳食、健康教育等。 　　二、革新课堂教学方法，增强学生预防医学观念 　　在以往传统的大专预防医学课堂教学中，教学内容枯燥，教师均采用单一、固定的“授-受”填鸭式或满堂灌的教学方法，课堂氛围死气沉沉，且师生之间缺乏有效的互动交流，学生学习兴趣不高，预防医学观念薄弱，整体教学效果不理想。 　　对于以上这种课堂教学问题，预防医学学科教师在实际教学过程中需及时革新教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，增强其预防医学观念。首先，教师在教学过程中可采用现场式或讨论式教学，例如专题小组辩论、问题小组讨论等，营造和谐、良好的课堂氛围，充分调动学生参与课堂教学的积极性，使其全身心地投入到课堂学习中来，且此种新型教学方法还可实现预防医学、基础医学和临床医学之间的交互沟通，对培养学生创新意识和逻辑思维能力，增强课堂教学效率等均具有重要作用，教学效果事半功倍。其次，在预防医学课堂教学中，教师可以教学内容为基础，充分利用多媒体技术制作教学课件，通过向学生展示新闻、案例或图片等多样化信息资料，拓宽知识面，增强学生对课堂教学内容的理解和记忆，提高其学习效果和知识应用能力。 　　三、重视师资队伍建设，提高教师教学水平 　　就目前情况来看，我国许多大专预防医学的实践教学中，部分教师教学业务不熟练、工作责任心不强、教学水平不高，同时由于教师科研工作繁忙，每位教师所指导的学生较多，导致课堂教学效果不佳，影响实践教学的有效性。 　　现阶段，随着社会市场经济和教育事业的快速发展，大专预防医学实践教学也给任课教师提出了更高的工作要求。首先，教师不仅需要具备丰富的基础性专业知识与实践技能，还需树立全新、正确的学习观念，平时积极参与课外学习活动，投入到“终身学习”行业，拓展自身知识学习领域，以满足课堂实践教学需求。其次，教师在实际教学中需转变以往的教学观念，充分尊重学生的课堂主体地位，同时利用多种教育资源，积极探索并革新教学方式，培养和发展学生的创新意识及其发现问题、解决问题的能力，增强课堂教学质量。再次，教师需具备工作责任心与敬业精神，明确自身的课堂地位，在实践教学中发挥课堂主导作用，引导学生了解和掌握科学知识，鼓励其独立思考，发散思维，培养其创造力，增强学习效果。 　　总之，目前我国许多大专