★建构主义教学理论及其实践.ppt

几种主要的学习理论及其区别 建构主义学习理论的主要内容 建构主义学习理论下的教学实践模式与策略 几种学习理论的适用范围 几种主要的学习理论及其区别 行为主义学习理论及其要点 建构主义学习理论 建构主义主要观点 * 建构主义教学理论及其实践 代表人物：桑代克、斯金纳 关键词：效果律、练习律、预备律；及时强化与延时强化、连续强化和部分强化 典型应用：线性或分支的计算机辅助教学（CAI）；行为矫正技术 分析：表扬机制和为什么不能滥用表扬 及时反馈的重要性 学习是试误过程。有什么样的后效刺激，就会有怎样的反应。 学习过程是一种渐进由部分到整体的过程。 强化是学习成功的关键，学习应重知识、重技能、重外部行为的研究。 认知主义学习理论及其要点 学习是认知结构的组织与再组织。 学习过程是信息加工过程。 学习是凭整体认识。 代表人物：皮亚杰、奥苏贝尔 关键词：认知结构 学习风格 加工策略 典型应用：直观教学、演示教学 分析：图表在教学中的作用、先行组织者（器） 人本主义学习理论及其要点 学习是人的自我实现，是丰满人生的形成过程。 学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能自己教育自己。 人际关系是有效学习的重要条件。应重学习的情感因素。 代表人物：马斯洛、罗杰斯 关键词：内在动机、情感 典型应用：非指导性教学 分析：榜样学习、同伴效应、共同愿景、好奇心是最好的老师 自组织的有无限潜能的机器 情感过程 性善的、能动的 人本主义 一台按一定规则加工信息的计算机 理智过程 中性的、能动的 认知主义 一个黑箱 联结刺激与反应的训练过程 被动的 行为主义 比喻 学习本质 人性论假设 学习理论 一个关于学习理论的经典笑话：大象学飞行 行为主义：制定详细飞行分解步骤和分步训练计划，确定强化物，进行训练 认知主义：讲解飞行原理，飞行理论，考察大象是否已经理解 人本主义：展示飞行的理想和美好，以及大象的飞行天赋，鼓励大象自己试飞 一般认为建构主义学习理论是认知主义学习理论的一个重要分支。它是在认知主义基础上发展而来的，但它同时也吸收了人本主义的一些要素。 所以有人认为它是中间路线，也有人认为它是后现代思潮在教育领域的体现。 主观主义 客观主义 学生中心 教师中心 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境(社会文化背景)下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 知识观： （1）知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。 （2）在具体的问题解决中，需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。　　 （3）知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。 关键词：惰性知识与知识的境域性、个体性 学习观 （1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。 （2）学习不是被动接收信息刺激，或简单的信息输入、存储和提取而是主动地建构意义。意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的 （3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。 建构主义学习观的经典例子：金鱼脑海中的牛 学生观 （1）学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。即使是有些问题他们从来没有接触过，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成自己对问题的解释或假设。 （2）教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索。由于经验背景的差异的不可避免，学习者对问题的看法和理解经常是千差万别的。其实，在学生的共同体中，这些差异本身就是一种宝贵的现象资源。 启示：应该重视学生自己对各种现象的理解、看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。 例子：儿童概念和成人概念的区别 师生角色 教师：高级学习伙伴和合作者 学习教练 带领新手学习的熟练型学习者 学生：积极参与者和知识的积极建构者 在建构意义的过程中要主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。 真实的任务——知识抽象/意义建构 教师提供真实的任务及相应的学习环境 学生自己完成简化的过程 评价观 关键词：低级技能与高级技能，要在复杂的情境中评定 对传统评价的批评：一是它所秉持的产品观，二是它所奉行的客观标准。 倡导的评价观：主张以高级学习目标替代客观主