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案例：中国“90后”学生挑战老师的知识面 美国《基督教科学箴言报》2007年５月１４日 受网上大量信息的刺激和鼓励，中国青少年打破了几百年来的传统，开始在课堂上挑战他们的老师，抒发自己的见解。? 中国当代中学生身穿印有欧洲球星名字的运动衫，下载每周播放的《越狱》电视剧，听美国说唱歌手“５０美分”（５０ｃｅｎｔ）的音乐以及看日本漫画，他们与世界文化直接接轨。 这使得这些孩子们产生了新观念。有朝一日，这些新观念可能会改变这个国家的治理方式。“互联网给了中国孩子翅膀。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。? 许多孩子借助这些“翅膀”，去挑战那些有关他们应该怎样学习和学习什么，以及应该如何尊重权威的公认看法。“现在的学生会反问，‘为什么？’如果你不能给出满意的回答，他们就不认可你说的话。”北京一所私立学校的年轻教师赵红霞（音译）说，“在我们那个年代，老师的话就是对的。”? 刚满１８岁的北京中学生托尼·胡表示，“９０后”一代的中国年轻人，与他们的长辈“截然不同”。他说：“我们有更多获取信息的途径，我们上一辈的人除学习之外一无所知。”? 这样的看法可能有点武断，但孙先生认为它本质上没有错。他说，“９０后”一代的孩子更自信，更有经验，他们更愿意大胆挑战比他们年纪大的人，“因为他们把互联网作为学习的手段，他们当中很多人周游四海。他们有更多获取知识的途径。”? 这往往令教师们招架不住。在北京一所大学培训老师的珍妮·李说：“我学的是书本上的，这些孩子却从整个世界汲取知识。”赵老师表示，这样的孩子更难教。她说：“上课时很难让他们集中注意力，因为他们已经知道很多了。当老师的不得不拓宽自己的眼界。”? 如果赵老师都觉得难以跟上学生，那些年龄稍大的老师就更不用说了。“很多４０岁以上的教师对学生的新知识和自己无法掌控局面感到不自在。”天津第一中学的年轻教师严明（音译）说。? 从小学到大学，每个班每学科只有一个科代表，这是常识。科代表一般都是班内该学科学习最好的学生，当某个学生说“我是某学科的科代表”时，别人就会刮目相看，认为他（她）在这一学科成绩最好。然而，山东省邹平县黛溪中学却完全颠覆了这一常识，让班内每一个学生都担任一个学科的科代表。他们按照合作学习的原理，本着“组间同质，组内异质”的原则，将每个班的学生分成六个学习小组（即自然组），每个组员分别担任小组内某一门学科的科代表。也就是说，每一个班的每一学科都有6个科代表。 同时，科任教师也发生了变化，给每位教师加了个“主任”的头衔。与原来的科任教师不同的是，“科主任”在完成学科教学任务的同时，要负责所教班级本学科科代表的管理和指导工作。如果一位教师教两个平行班，就有12个科代表，科主任就要对这12个科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。在这样一种新型的教学管理模式下，师生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，从而也形成了一种新型的师生关系。从一科一个科代表到6个科代表，从任课教师到科主任，这不是一种简单的名称变化，而是一种全员管理的新理念。 学生——既是管理者又是被管理者 科代表的工作也不再是单纯的收发作业，而是课前要参与教师的备课，组织小组成员依据学案进行预习；课上要帮助教师组织教学，引导小组成员学好本学科的内容；课后要对学困生进行帮扶，将小组成员的学习情况、思想动态及时向科主任反馈。 学校对科代表的评价也不单单是看其本人的学习成绩，而要根据科代表的工作态度、工作质量以及自然组的相应学科成绩，来评定科代表的工作，优秀科代表将受到表彰奖励。 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟 无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英 才而教育之，三乐也。” ——孟子 Education is not the filling of the vessel, but the kindling of the flame. ——苏格拉底 向学生学习的主张早在19世纪初卢梭、杜威、华兹华斯等人就曾提出。杜威明确指出学生也是教师的老师，“在这种共同参加的活动中，教师也是一个学习的人，学生虽自己不知道，其实也是一个教师，师生愈不分彼此愈好。” 教学相长 “教学相长”并非教学中普遍存在的颠扑不破的真理。 教师发展并不是直线的，教师发展历程中存在“停滞”现象，甚至是“倒退”的情况，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能够自强。因此，我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现的状态，而应将其理解为教师主体应有的一种理想追求。 在国外教书的那许多年，我踏出教室时常有生机盎然的感觉，因为在与学生激烈的反应与挑战中，我也得到新的成长