1.3《分与合》教学设计.docVIP

《分与合》教学设计 授课班级：1.3班 授课人：李欣亭 地点：冬籽搂 授课内容：人教版第三单元第21~22页：《分与合》 教材分析 分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。 学情分析? 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 教学目标? 一、知识与技能??动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 二、过程与方法 学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。? 三、情感态度与价值观 使学生在 HYPERLINK / \t /yi/_blank 数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。? 教学重点? 掌握5以内数的分与合。? 教学难点? 初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系，体会分与合的思想。 教法 采用情景演示法，通过创设情境，引导学生在小组内探讨、操作、自主学习。 学法 学生采用学具操作法和小组合作探索法，掌握5以内数的组成，并理解数的组成数之间的关系。 教学准备? 数学学具、幻灯片。? 教学过程 一、游戏引入、设疑自探??? ??师：上课！ 生1：起立！ 生：老师好！ 师：同学们好，请坐！ （一）手指游戏导入4 的分与合 师：今天我们来一起学习数学王国里一个有趣的知识——《分与合》，说到分与合，老师先给大家举一个生活中的例子。开学初，我们班同学柳栩菲和庞佑嘉两名学生过生日，他们给大家带了一盒糖，37颗，分给了我们每一个人，一人一颗，合起来是一整盒糖。你们认真思考老师所提到的分、合是什么意思，没想明白的同学和老师一起来探索本节课。 师：同学们，我们一起来做一个手指游戏，听好老师的口令：将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。请每位小朋友像老师这样竖起你的左手，一起数一数，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）? 师：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗??自己掰着小手指分一分，看看你能想出几种分法，分好之后坐端正举手示意老师。现在开始吧。 （学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画。） 师：老师发现好多同学都分得特别认真，xxx,你来跟大家分享一下自己的分法，其他同学认真听，看看跟你的分法一不一样。 生1：我把4个手指分成了1和3，2和2，3和1。? 师：还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)? 师：现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了? 生：4分成了1和3。? 师：分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?? 生：因为手反过来了。?刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。? 师：第二种分法2和2呢? 生：还是2和2 师:为什么还是2和2? 生：因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。 ??师：小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。老师又有新的困惑了：请小朋友们反过来想一想，几和几可以合成4呢??“合”是什么意思呢？庞佑嘉同学给我们一人分了一颗糖，合起来，也就是放在一起是37颗糖，你们体会到“合”的意思了吗？ 师：好，现在思考几和几可以合成4，想好的举手告诉老师。 ? 生2：1和3可以合成4；2和2可以合成4；3和1可以合成4。 师；非常棒！生2说得真好呀！老师奖励他一朵小红花。老师找其他同学再来说一说，看谁听得最认真、说得最完整！ 生3回答。 （二）巩固4的分与合 师：同学们，这幅图我们很熟悉吧，这是我们本单元的一幅情境图，欢乐的农家场院图。下面我们来复习一下“第几”的知识。 给出要求：把左边3朵向日葵圈出来；把从右数第3朵圈出来。 师：同学们做得非常棒！看来大家之前的学习非常认真。刚才我们学习了4的分与合，你们来帮老师解决一个问题：把4朵向日葵放到两个筐里，有几种情况？ 学生在黑板上操作向日葵用具（3种分法） 师：小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。你们再来说一说：几和几可以合成4呢