《服装设计专业课改革探索与实践》.ppt

服装设计专业课程改革探索与实践 服装设计教研室 实践教学环节 —毕业设计 校企合作 技术服务 自选课题和命题设计形式 毕业作品设计与制作 制作商品企划书 制作生产技术文件 突出实践能力培养的课程改革 突出实践能力培养的课程改革 顶岗实习 参与企业产品开发 适应企业生产环境 锻炼职业岗位能力 学习企业管理方法 培 养 职 业 能 力 突出实践能力培养的课程改革 实践教学环节的“三级跳跃” 第一学年 基础能力Ⅰ 批量生产加工 岗位能力Ⅰ 产品设计开发 岗位能力Ⅱ 第三学年 基础能力Ⅲ 技术服务 岗位能力Ⅲ 第二学年 基础能力Ⅱ 加工型企业轮岗 职业能力Ⅰ 品牌型企业轮岗 职业能力Ⅱ 各类型企业顶岗 职业能力Ⅲ 基础训练　　　　 专业训练　　　 顶岗实习 顶岗实习 职业能力 生产管理实习 —岗位适应能力 单元模块教学 —基础能力 突出实践能力培养的课程改革 实 践 教 学 学生制作新生军训服 * 课程改革探索与实践报告 服装设计专业课程体系建设 突出实践能力培养的课程改革 以工作过程为导向的课程建设 报告内容 Xingtai Polytechnic College 以工作过程为导向的课程建设 以工作过程为导向的课程建设 专业科学 一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处 职业科学 一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处 以工作过程为导向的课程建设 工作过程的定义：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 工作过程的特点：工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。 基于工作过程系统化的课程表述：工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。 构建 “工作过程系统化课程体系”是职业教育本质的内在要求 工作过程系统化课程体系开发流程 工作任务分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析 行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域 学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程 学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元 工作过程分析 教学过程分析 以工作过程为导向的课程建设 工作任务分析 课程门类设置 教学设计实施 工作 岗位 以工作过程为导向的课程建设 工作过程系统化课程体系开发流程 行动领域：工作过程导向的课程基础（开发平台），是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。 学习领域：工作过程导向的课程方案（课程名称），是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元。 学习情境：工作过程导向的课程教学（实施方案），是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元，例如，项目、任务、案例、产品等。 服装设计专业工作过程系统化课程体系的开发 …… ...... 28.解读设计图纸 8.样板的补正 27.制定营销策略 7.服装结构制图的绘制 26.成本管理 6.测量人体 25.工程管理 5.服饰产品开发 24.技术管理 4.使用各种作画工具手工进行服装效果图及款式图绘制 23.作业研究IE产线优化 3.服饰整体的搭配 22.质量控制 2.服装及服饰品的设计 21.商品企划 1.国内外服装信息处理和分析 典型工作任务 通过走访企业、召开实践专家访谈会等方式，对服装专业职域活动进行了典型工作任务分析，如下表： （一）典型工作任务分析