《说勤奋》备课教案.docVIP

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《说勤奋》第二课时教学设计 设计理念:本文是一篇说理性较强的文章,课文围绕勤奋,开头鲜明亮出了自己观点,中间通过叙写富有说服力的典型事例加以证明,最后总结全文,呼应开头.这样的文章如果按常序说教,可能学生不太有兴趣,也难有什么实效性。我想,课文本来就只是一个载体,不应该把读懂课文作为唯一的目标,于是我决定尝试聊天式教学,把课文观点作为聊天的一个话题,把领学生与文章对话作为一个总的训练点。所以,文章被我有目的有计划的“肢解”了,教学时从了解作者观点入手,然后按“品成功——品勤奋——品不同”三个小训练点训练品读两个典型事例,最后再次回顾作者观点,并引入名言加以深化。通过这一过程,让学生切身领会作者说明观点的文思,同时让课文中心在有实效的对话中一步步显现,进而深入人心。 学情分析:本班学生的基础较差,对知识的掌握还不够扎实,特别是在改写句子(改拟人句、反问句)方面能力较差。学生的阅读能力和分析问题有待提高,课内阅读不能全面把握人物心情。近、反义词普遍写不准确。写作能力也有所欠缺。 教材分析:《说勤奋》苏教版国标本 HYPERLINK / \o 小学 小学 HYPERLINK / \o 语文 语文四年级上册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点:勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生:只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。本文看似简单,学生可能自己就能读懂文章的主要内涵(文章写了什么),但是本文说理性很强,通过具体事例来论证所提出的论点(怎么写),四年级的学生第一次接触到这样的题材,不可能一下子明白。考虑到四年级学生的整体素质,也为了实现“最大限度地提高课堂教学效益,促进学生的发展”这一目标理念,我对教材进行了创造性的组合,教学时凭借了教材,又不拘泥与教材。既让学生知道文章写了什么,也要让学生习得议论文的一般写法。让学生在首次接触议论文时,对它有个鲜明的了解,甚至能自己举例来证明本文的观点。为学生的发展真正形成生长点。 教学目标: 1.知识与能力:会认本课14个生字,规范书写9个生字,重点书写“惯、末”,联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁 、名列前茅、远渡重洋”等词语。能够正确、流利朗读课文,在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络,根据提示给课文分段,简要概括课文内容。 2、过程与方法:通过自主探究、小组合作等方法让学生理解人物的性格特征,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。利用多种形式的朗读,初步了解说理文的篇章结构,体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 3、情感态度价值观:感悟人物勤奋刻苦的特点,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁,从而树立正确的价值观和积极向上的人生观。 教学重、难点: 重点: 1.根据提示给课文分段,理清文章的脉络,初步把握课文的主要内容。 2.有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落,结合生活实际理解重点语句,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 难点: 凭借多种形式的朗读,初步了解说理文的篇章结构,体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。 教学准备: 学生准备:课外搜集有关人物的资料、与勤奋有关的成语,名言以及名人勤奋成才的故事。 教师准备:小黑板、生字词卡牌、多媒体设备及课件 教学课时:2课时 教学设计 一、复习导入,揭示中心  1.这节课我们继续学习——(齐读课题)  2.这是一篇说理性很强的文章,文章开门见山告诉我们一个道理,那就是——(齐读)通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。(读好这句话) 二、走进事例,见证勤奋 1.作者为了更好的论证这个观点,向我们列举了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周) 那你能读好这些与他们有关的词语吗?     史学家  滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著     生物学家 毫不气馁 急起直追 远渡重洋 产生影响 2.打开课本,轻轻地朗读课文的2、3自然段,边读边想:故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么?他们付出了怎样的心血和汗水?对照表格,画出相关句子,然后在小组内讨论交流。 人物 心血和汗水 手中的鲜花 不同点 启示 司马光 童第周 3.汇报交流:他们俩付出的心血和汗水分别是什么? 司马光:你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。读出自己的理解。) (1)小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。 哪些词可以看出司马光很勤奋?(引导学生找关键词,结合句子谈体会。)学生预设:从“滚瓜烂熟”,读出了司马光读书读得熟练。“一直”,是说司马光读书时没有休息。“一遍又

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