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初中数学教学中多媒体的应用之利弊的探讨 　　【摘要】随着社会的进步及科技的发展，各种高新技术都被应用到教学过程中。多媒体教学能够利用直观形象、色彩鲜明、声像并茂的多媒体信息创设有趣的数学学习环境，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，进而促进学生积极思考，培养学生动手、动脑能力，培养学生形象思维能力。然而多媒体科技给教学带来种种便利的同时，也会带来一些负面的影响，当前许多初中数学教师在使用多媒体课件上课时就存在一些问题。本文就此探讨了初中数学教学中多媒体应用的利与弊。 　　【关键词】初中数学；多媒体技术；应用；利弊 　　【中图分类号】G633.6 　　自进入21世纪以来，计算机科学技术的运用与普及极大的提高了我们学习生活的效率。近年来，计算机科学已陆续的进入到我们实际教学过程中，尤其是教学实践中多媒体的运用。在众多学科中，最为抽象而又最为重要的便是数学这一门学科，在数学教学实践中多媒体的运用是非常重要的，因此我们更应全面了解数学教学中多媒体使用的利与弊。 　　1.在初中数学教学中运用多媒体的有利方面 　　初中数学在学生整个数学体系中的地位是最为关键的。教育教学改革的步伐越来越快，也越来越现代化，在教学过程中引进计算机技术具有重要意义。多媒体的运用对数学教学实践起到重要的作用。 　　1.1多媒体的运用有利于激发学生对数学的兴趣 　　在众多学科中，数学这门学科是对逻辑思维能力及抽象能力的要求最高的，因此，在教师教学过程中若只凭口、手的教学，很难激发学生学习数学的兴趣。但是多媒体凭借其多变的视图效果，另加恰当的音响效果等，能在较短时间内吸引学生的注意力，极大的激发他们学习的兴趣。比如，在学习“轴对称”这一节时，教师可以利用多媒体展现生活中轴对称的现象，可以展现一幅水边塔的倒影图，“地上实际的塔与其水里的倒影是以水面为轴对称的”。配上相应的音乐，让学生回忆类似的生活现象，这样既可以与学生互动，又能充分激发学生学习数学的兴趣。 　　1.2多媒体的运用有利于提高数学教学的效率 　　在传统的初中数学教学的过程中，教师在给学生讲解相关知识时，只是枯燥的运用口、手来传授，即在有条不紊但又乏味的一遍一遍重复知识点，或者是用手一遍一遍的画图。这样的教学方法不仅浪费时间，而且学生接受的效率也不高。而利用多媒体教学则省时省力还能收到较佳的教学效果。比如在教师讲解二次函数时，涉及到函数式与函数图像的关系，y=x+1与y=x-1的图像展示时，没有运用多媒体的传统教学方法时教师手动在黑板上重复的画图，一方面费时费力，另一方面学生在看图时甚至会因图像不标准或者模糊不能有效地接受相应的知识点。因此，多媒体的运用有利于提高数学教学的效率。 　　1.3多媒体的运用改善了数学教学的环境 　　没有多媒体的传统数学教学环境是非常单一的，课堂上教师利用课本、黑板、粉笔不断地讲解重复所涉及到的知识点，在进行教学检测时，也是很单一的利用试卷考试的方式来检测学生的学习情况。而多媒体的运用则改善了这种单一的教与学的模式。例如教师在讲全等三角形时，可以运用多媒体中的相关软件（如《几何画板》等）给学生生动形象的展示什么是全等的三角形，这一改之前教师在黑板上画图或者拿模型来展示的教学方法。因为多媒体可以展示全等的整个过程，可以通过拖动，变形等动态模式来帮助学生的理解。在测试时，教师也可以运用多媒体设计一些符合学生心理的形象的检测模式，比如，教师可以将问题设计成小动物，答案设计成小动物的家，通过小动物找家的形式对学生进行检测。这既改变了传统生硬的检测模式，也能引起学生的学习兴趣。 　　2.在初中数学教学中运用多媒体的不利方面 　　上文在简单的三个方面阐述了在初中数学教学中运用多媒体的好处，但是我们应该清楚地认识到，多媒体是一把“双刃剑”，既存在很多有利方面，也不可避免的存在相应的弊端。 　　2.1教师在数学教学的过程中过分的依赖多媒体 　　多媒体的运用确实省时省力，这也是多媒体存在弊端的原因之一。有些老师正因为省时省力就过分的依赖多媒体。不管教学内容、教学目标适不适合运用多媒体就全部采用多媒体上课。比如在讲解八年级上册地十五章的“整式的乘除与因式分解”时，若教师完全通过多媒体形式讲解的话，效果并不是最佳的，因为这一章完全属于代数知识，不涉及几何图形，采用黑板和多媒体结合的方式讲解效果会更佳。我们不能认为多媒体好，就完全摒弃黑板教学，要将两者有机结合起来，避免教师对多媒体的过分依赖。 　　2.2多媒体的运用不利于学生学习过程中的深入思考 　　自多媒体被引进到课堂上以来，教师和学生都明显的感觉到课程的进度相应的提高了。因为多媒体形象生动又省时省力的将知识点全面的展示给学生，加上教师的适当讲解，学生自己也认为接受的比以前要快。但是正是因为这一