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开源导流作文教学实验理论总结 　　开源即开掘写作情思之源。“源”即生活，“情思”是学生对生活的态度体验和理智思考。通过开源，深入生活，观察生活，调查研究，广泛阅读，积累材料，提高自己的文化水平和审美品位，学习做人的道理。导流即疏导写作情思之流。“流”即通畅明白的思路和表达。通过导流，训练思维，学习表达技巧，养成从开源储备中快速提取写作素材并整合成文章的能力，在对生活的观照下全面提高人文素养。 　　作文教学开源导流一、产生的契机 　　作文教学是一个系统工程，它要求教师整体把握，统筹兼顾。然而教学实践中顾此失彼的现象屡见不鲜：重知识，轻人文；重课内，轻课外；重写作，轻阅读；重讲授，缺探究。认识模糊，操作乖谬，致使教学畸形发展。为了克服这些弊端，培养综合素质人才，探索与时俱进的作文教学途径，我们在科学的教育理论指导下，从生活、阅读与写作的内在联系出发，提出了“既开源，又导流，开源导流有机结合”的作文教学改革试验。 　　二、研究对象 　　开源即开掘写作情思之源。“源”即生活，“情思”是学生对生活的态度体验和理智思考。通过开源，深入生活，观察生活，调查研究，广泛阅读，积累材料，提高自己的文化水平和审美品位，学习做人的道理。导流即疏导写作情思之流。“流”即通畅明白的思路和表达。通过导流，训练思维，学习表达技巧，养成从开源储备中快速提取写作素材并整合成文章的能力，在对生活的观照下全面提高人文素养。 　　三、理论依据 　　首先，马克思主义辩证联系观和贝塔朗菲的系统论给实验，制定教学策略提供了方法论的指导。辩证联系观认为，客观事物之间是相互作用、相互制约的辩证联系的整体，要求以整体的观点来认识事物；系统论在承认系统的客观存在性的前提下，对客观事物的存在的规律性的认识与辩证联系观取得了一致性，认为系统是世界联系的普遍形式，整体性原则是系统论最重要的原则。辩证联系观和系统论给实验如何把握整体优化系统以重要启示。 　　其次，开源导流思想基于写作的“双重转化论”。“双重转化论”认为写作的本质属性和过程是实现“物―意―文”的双重转化，任何一篇文章的诞生都要完成这种双重转化。在由物到意的转化中就离不开开源，而由意到文的转化中，导流就成了这个阶段的关键。 　　四、研究措施 　　（一）开源 　　“生活是写作的源泉”，“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”如果生活沦没在虚空之中，作文就会成为无源之水，无本之木，技巧就变成无所附丽的文字游戏。开源应引导学生以满腔的热忱，积极的态度，深入生活，从生活中采集材料，“训练思想与培养情感”。 　　1.引导学生学会采集材料。作文实验主要以专意观察、专题调查和专向阅读三种方式采集材料，要求学生掌握运用这三种方式的方法和技巧，积极参与带有明确写作目的的写作活动。专意观察要求具体掌握静态观察、动态观察和比较观察，专题调查要求掌握口头调查方式的能力，专向阅读要求学会用文献法查阅资料，学会多种阅读技巧（专向阅读与广闻博览结合起来，多读中外名著及有定论的诗词散文）。 　　2.引导学生学会感受生活。观念性的思想与情感主要来至于对事态物景等形象材料的感受，即“主体的情感、睿智与事物特征在刹那间的综合”。训练思想与培养情感都得从感受开始。根据感受的心理安排训练方法，要求掌握体验情感和开掘意蕴的途径，学会体验自我、体验他人和他物，实现情感由外到内的转化。 　　（二）导流 　　1.重视创造性思维的培养。写作是创造性活动，创造性思维的培养尤为重要。实验主要从三方面来培养学生的创造性思维能力。 　　（1）学会质疑。质疑是产生创造性思维的起点。要求学生掌握探究性质疑和批判性质疑的方法，常对事物寻根究底，鼓励启发学生不迷信权威，不迷信教材，不迷信教师，敢于对既成事实审视和质疑。 　　（2）学会分析、综合。分析与综合是抽象思维的基本形式，也是创造性思维的基础。实验主要采用“整体感悟―分解剖析―归纳概括”的观察思考方式和表达中的开合运用来训练。“整体感悟”要求快捷抓住事物的基本特征，“分解剖析”要求掌握以时间序、空间序、情理序、系统法、辩证法等分解剖析事物；“归纳概括”要求在分析基础上归纳、概括客体的本质属性和主体的情感体验。在写作中重视“整体―局部―整体”序、时间序、空间序、情感序等多种写作顺序的训练。 　　2.重视写作过程的训练 　　（1）审题就是审查命题中包含的意旨、材料、构思、表达侧重、语言特点等内容、形式方面的全部内容，建立起命题与文章系统要素之间的暂时神经联系的心理过程，为“选择与安排”做准备。 　　（2）学会选择与安排。“选择与安排”是求得运思在内容和形式上的统一。在内容上是立意选材的过程，在形式上是谋篇布局的过程，在运思中二者是辨证统一的。训练“选择与安排”的基本方法和步骤如下：第一步，