学科学习困难诊断与辅导-马立丽03同化学习理论及知识上位化表征教学材料.ppt

同化学习理论及知识上位化表征 ——学习新知识过程中的重要智慧 主讲人：马立丽 元认知心理干预技术研究所 人体同化牛奶是由肠道吸收的。 知识是怎样被同化吸收的？ 比如：人学会“犬”字，怎样吸收的呢？ 大 、 犬 思考： （二）原有固定点知识 美国教育心理学家奥苏伯尔把新学习的知识比作刚刚驶进港口的船，把头脑中原来的旧知识比作锚桩。当船靠岸以后要把船用缆绳固定在一个具有锚(anchor)的固定功能的牢固的桩上。这个比锚更牢固的东西叫锚桩(Anchorage)。 皮连生教授将这个词翻译为：新知识在原有知识上的同化固定点。 原有知识的作用 同化的基础：原有知识经验或原有知识经验中的部分意义与新知识或新知识中的部分意义相同时，从会发生同化学习。 理解能力和记忆力的重要影响因素。 原有知识经验多少导致日后学习该方面知识能力的强弱。 （三）同化学习中的相似性——新知识与原有固定点知识之间的桥梁 1、掌握相似论思维方法，认清相似的本质和规律，可以显著地促进人们异中见同的思维能力。 2、相似=相同点+差异点。 3、学生不理解什么是未知数x，35-（）=18，把两个月牙面对面的括号调换位置，让两个月牙背对背地排列 检验一个人异中见同的能力： 1、燕子与麻雀，风与马，蛇与兔之间有相似之处吗？为什么？ 2、在小学生汉语拼音课本入门的那一部分中，每个拼音字母下边都有一幅插图，例如“ｉ”的下边画上一件衣服，在“ｕ”的下边画上一个小屋子，在“ｍ”的下边画上一个蒙着眼睛的同学正在用手摸（捉迷藏）等。 3、某中学物理教师在给学生讲“功”的概念和原理时，功的公式：Ｗ＝ＵＩｔ是由三个符号组成的，学生不容易记住。老师说：记不住也没什么，大不了又挨踢。大家都记住了，甚至十几年后的聚会也都记得。为什么？ 4、当小学生初学分数的时候，对分子分母关系感到十分陌生且难以理解。一位教师从他们的原有知识中找到了一个可以用作原有固定点的知识，将其与分子分母关系的知识加以比较。请问这个原有固定点知识是什么？为什么它可以彻底解决分数理解难的问题？ （四）同化的过程： 1、新知识的相关信息通过我们的感官进入到大脑中； 2、大脑接受到信息后开始在原有知识中去寻找相似信息； 3、对比原有知识，找到原有知识与新知识的相同点及不同点； 4、在原有知识与新知识的相同点基础上记忆不同点； 5、新知识成为大脑中原有知识体系的一个有机组成部分。 （五）同化学习理论在单词记忆中的应用 利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀等这些原有的固定点知识记忆单词。 car----scar-----scarf 把几个字母看作做一个来记 如：ight light, right, fight, night, might, sight, tight 英语学习策略指导 1、遗忘规律：合理安排复习时间 2、记单词方法：分组、根据音标等原有固定点知识记忆 3、阅读理解 4、完型填空 5、改错 6、作文 …… 二、知识的上位同化与思维深刻性 思考： 两名学生大脑中具备相同足够的原有固定点知识；学习时候的情绪反应变量亦相同，那么，成绩是否也相同？ 大脑中的知识的抽象与概括化程度如何，亦即是否实现了上位化表征，这也是容易为人们所忽视的重要的知识结构变量之一。 大脑中的原有知识同化新知识的学习可以分为两种基本类型： 不同等概括水平知识之间的同化。 例如用头脑中一 元一次方程知识， 同化新学习的二元一次方程知识 。 用蹄科动物同化独角怪兽；用哺乳动物同化鲸不会产孵卵；…… 同等概括水平知识之间的同化 （一）上位知识与下位知识及其同化现象 上位知识 现代认知结构同化学习理论，把抽象性、概括性强的较一般化的知识经验称作上位知识（也有的称其为上位观念） 下位知识 相对地说，把那些凡是被上位知识所包容的，抽象性和概括性水平较低的知识经验，都称作下位知识。 是一种物质吗？哪个是上位知识？ 猩猩取水灭火实验：上位知识的智慧优势 讨论： 1、猩猩聪明还是人聪明？为什么？ 2、猩猩缺少什么导致没有人类聪明？ 3、什么样的人能够分清H2O这个上位知识？ 结论： 上位知识使思维更加深刻，有上位知识的人智 慧水平高。 上、下位知识的特点与作用 下位知识： 特点：形象、生动。用于理解知识，清晰表征 。 上位知识： 特点：简单、概括。用于记忆知识，举一反三。 学习过程： 从下位知识概括出上位知识，再用上位知识指导下位知识的学习。下位——上位——下位